新课改背景下的一次探究性教学实践与思考

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1、新课改背景下的一次探究性教学实践与思考实施多年的课改由很多部分组成，其中包括课堂教学的改革，评价系统的改革，学生学习方式方法的改革等，这与传统课程相比有了很大的改变，相比以往，学生学习的主动性因新课改的到来而有所提高.从学习生活和社会生活中选择和确定探究的问题，并用科学研宄的方法，主动地获取知识，应用知识，解决问题，同时构建以“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”等为特色的课堂教学.利用探究性教学可以培养学生自主、合作、探究、体验、实践等学习方式方法和提升创新等科学素养.己如果需耍分享，请保留本段说明。关键词：探究性学习；自主探究；初中；科学教学郑斌（1973-），男，大

2、学本科，中学高级，初中科学（物理、化学、生物、地理）课堂教育教学改革.实施多年的课改由很多部分组成，其中包括课堂教学的改革，评价系统的改革，学生学习方式方法的改革等，这与传统课程相比有了很大的改变.相比以往，学生学习的主动性因新课改的到来而有所提高，对学生知识掌握程度的评价系统也相比以往更为全面，这些都是有益的.从新课改以来的初中科学（内容涵盖物理、化学、生物、地理）教学来看，笔者认为在教师理念的转变前提下，最重要还是缘自课堂教学的改革，正是因为有了课堂教学的多样性、多元化，使得学生在科学学习的过程中有了更广泛的尝试，这正是本文要触及的点——以探究式模式来进行课堂教学.笔者认为

3、，这跟我们传统教学有很大的关系.首先，从小学开始的讲授式的教学方式，教师备课精细化替代了学生的积极思考，教师缺失对“度”的把握导致学生不爱动脑；其次，在中考指挥棒之下，受教师自身传统教学习惯的影响，多数都是以“教师为中心”“教师为主导”，教师处于主体地位，致使学生的学习往往是被动式的，灌输式的教学导致学生学习兴趣降低.要改变这一陋习，首先，教师要转变理念并改变课堂教学方式，用自主、合作、探究性教学去获得科学知识.这样的教学是符合实际、符合课改的要求一一努力培养具备探索精神和具备发展潜能的学生.那么课堂教学如何做才能促使学生独立思考和创造能力得到培养呢？笔者认为，想要从传统教学中

4、去创新，既不简单也并非艰难.之所以说不简单：其一，教学要创新，必然经历探究这一环节，培养学生自主探究的习惯和能力.其二，把握方向，从文本中去寻找并挖掘素材，可以是问题的提升，也可以是课后阅读、课外读物、生活生产中的体验与实践等.其三，通过探究性教学进而增强学生学习兴趣，培养其自主、合作、探宄、创新的能力.因此教师在教学允许的范畴内，引导学生从多角度去进行科学知识的探究，通过探究性教学培养其科学学习的能力，促进学生的科学素养.本文将结合华师大版初中《科学》《电阻》这一内容进行的探究性教学的尝试，并对教学设计进行了思考，不足之处请读者指正.1打开探究之门师：请同学们观察事先带来的各

5、种电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？生：4一6人为一小组，分小组讨论，各小组提出问题.（巾观察导线所创设的问题情境，使学生提出的探究问题与教师教学预设融为一体.因此，学生的讨论很热烈、课堂充?M了合作、探究的气氛.）各小组汇报讨论结果，归纳起来主要有两个方面：（1）一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料；（2）为什么普通电线内部多用铜丝制成，可否采用其他常见金属材料来代替.教师结合问题（1）要求学生再联系旧知及实物，加深对导体、绝缘体概念的理解，并指出导体和绝缘体都是重要的电工材料.然后教师结合问题（2）引导学生思考；能否用铁丝或普通不锈钢丝等材料来代替铜丝？从

6、而打幵课堂探究之门.探究问题一：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝、镍铬合金丝等不同金属丝的导电情况.各小组进行讨论，讨论设计实验的思路、讨论分析合理的实验方案.（小组交流，师生交流，对探宄问题进行假设，提出实验探宄方案，展现学生思维过程、思维内容和方法.让学生学会如何设计实验、对比分析实验方案，找出最合理的方案.教师不要急于评价、发表结论性意见.这样可以让学生相互合作、补充、纠正、完善.）师：讲述实验设计的基本要求，如合理取材，处理对照，控制变量等.生：实施设计的实验方案（如图1），做好实验结果记录.（教师实验前的指导对培养学生良好的实验习惯很重要.这样学生对自己设计的实验

7、，进行实验探究，体验实验过程，得出实验结果等各个环节都很有兴趣，观察很细致.碰到有些实验结果与他们预想的不相符合时，感到诧异、奇怪，促使他们去质疑、再思考、再讨论、再实验•）生：通过观察灯泡的亮暗去推测通过的电流大小，并发表见解.（粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同.）师：组织讨论本次发现的意义.⑴粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类存关；⑵不同导体的电阻可能不同.（本环节教学目的是让学生通过实验、观察、比较、分析，确认导体对电流有