1128.-新课改背景下教研方式的实践与思考

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1、新课改背景下教研方式的实践与思考江苏省自2002年在初中起始年级实施新课程至今，已经完成了中学阶段各年级使用新教材的一个轮回。在新课程理念的引领下，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的“指导者、合作者、促进者”，学生“自主、合作、探究”的学习方式逐步形成。那么，新课改背景下教研员的角色如何定位，教研方式如何更好地适应并推进课程改革，这是摆在我们教研员面前的现实问题。本文结合教研工作的实践，谈谈对新课改背景下教研方式的一点思考。一、教学视导，联动共振常规的教学视导是由教研室组织各学科教研员，用一天的时间对一所学校或一所学校的某个年级进

2、行教学视导。我们基层教研室中学各学科多数只有1位教研员，而现在学校的规模普遍较大，要听遍一所学校或一个年级本学科所有教师的课，查看教研组和备课组的有关材料、各位教师的备课和听课录、学生作业等，与学科教师座谈交流，对学校进行总体反馈，所有这些工作由1个教研员在1天时间里往往难以完成，有时只能蜻蜓点水、走马观花。另一方面，在使用新教材后，教研员和一线教师处于同一起跑线上，教研员的优势仅仅在于教学经验、教学方法和新课程理念，而对新教材本身的熟悉程度往往不及一线教师，故在指导教学上“底气”略显不足。基于上述思考及新课程理念对教研工作的启示，我们采用

3、了“联动共振”式的教学视导，即约请同类学校的学科教研组长或备课组长等骨干教师参与我们的教学视导。这些骨干教师与我们学科教研员一道工作，增加了参与教学视导的“人手”，发挥了骨干教师的作用，使对被视导学校的“号脉”更准。另一方面，学科教学中存在的一些问题往往具有普遍性，这种做法还可以使参与视导教师所在学校与被视导学校“联动”起来，从而产生“共振”效应，以放大一次教学视导所起的作用，提高教学视导的效益。同时对参与视导教师也是一个较好的学习与交流的机会，对骨干教师的进一步提升很有帮助。如2008年10月8日我区教研室对实验高级中学高一年级（该校高一

4、年级共有16个班，4位化学教师）进行教学视导，我约请了六合高级中学、程桥高级中学及瓜埠高级中学的三位化学教研组长，共同参与教学视导。化学学科反馈给学校的教学建议是：1.进一步明确教学目标，熟悉初中教材，使教学要求更贴近学生实际。2.更新教学理念，强化课堂教学设计，减少教师的讲解，调动学生积极参与课堂教学。3.加强备课组建设，明确校本教研的主题，将教研落到实处。备课要在集体研讨的基础上，形成个性化的教案。六合高级中学教研组长朱达正老师今年也在高一年级，他深有感触地说：“我们学校高一化学也存在类似的问题，这个教学建议对我们也很适用！”此外，我们

5、还改变常规视导的一些做法，特别注意由原来那种居高临下的检查、评价方式转变为调研、对话的方式，与一线教师进行平等的对话与交流，真诚地为改进教学、促进教师发展服务，改变了学校和教师过去对视导的看法，使他们更愿意接受教学视导，收到了效果较好。二、以校为本，蹲点联片传统的教研活动都是由教研员对活动的内容进行预先设计与组织，教研员是教研活动的主角，教研的重点是进行教育理论转化为教学行为的中介研究，对教师的教学提供诊断式的指导，教研员“灌输”的多，教师始终处于接受式的被动状态，4参予互动少，反思与实践就更少，这种方式无法解决教学中的实际问题。正像传统的

6、课堂教学忽视学生的主体地位一样，这种教研方式忽视了教师在教研活动中的主体地位，忽视了校际间、教师间、班级间的差异，活动的针对性不强，教师的有效参与度不高，因而实效性欠佳。“听着感动，看着激动，似有触动，回家不动”，形象地反映了传统教研活动与教学实际脱节的现象。新课改背景下倡导以校为本的教研方式，教育部基础教育司朱慕菊指出：“以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的

7、探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略”。随着课程改革的逐步深入，校本教研正在成为教学研究的重要组成部分。校本教研强调把教研的重心下移到学校，把教学研究渗入到学校教学活动中，以一线教师是教研的主体，充分发挥教师的作用，形成人人参与教研的局面。以学校及教师面临的实际问题为教研内容，通过研究改进教学，形成学校及教师的教学特色。以日常教研活动为基本形式，把备课组、教研组、校际联片教研活动结合起来。因此，校本教研是对以往教研方式的继承与改进，它更加关注教师的工作、学习与研究方式的转变，可以使教研员与教师合作共建、互惠共享。教

8、研员如何开展并参与校本教研，我们采取了“蹲点”和“联片”的方式，教研员分别选择典型的学科优势学校和学科薄弱学校各一所进行“蹲点”，以点带面。每学期在“蹲点”学校听课20节以上，全