人教版八年级物理下册：7.1《力》导学案

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1、十二章第四节《力》导学案【学习目标】一、知识与技能1、知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。2、知道力是物体对物体的作用；3、知道物体间力的作用是相互的；4、知道力的三要素，会作力的示意图二、过程与方法1、通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。2、通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。三、情感、态度与价值观通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。【学习重点】1、力的作

2、用效果2、力的作用是相互的【学习难点】力的示意图【学习流程】：1、力的作用效果课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸…实验表明：力可以改变物体的形状。用手推钢珠，钢珠由静止到运动；用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；实验表明：力可以改变物体的运动状态。1、力的概念、力的大小及单位、（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；

3、（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。师：请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。力是物体对物体的作用；力是物体间的相互作用；力是两个物体之间的作用等。力通常用字母F表示。　3、力的三要素、力的示意图用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。　用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。　　（1）．演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明

4、用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。　　（2）．用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。　　（3）．将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。　　总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。　　根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力

5、”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。　　物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力用绳子沿水平方向以5牛顿的力拉小车时的拉力如图1．10－4所示。4、物体间力的作用是相互的（二）、力的作用是相互的师：请同学们用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。学生通过做上述实验，回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力

6、物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：力的作用是相互的。请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。师：请

7、各小组举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。学生举例：如（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。为了加深印象，教师补充一个真实的故事（教师小时候亲眼所见）：岳父打女婿，把女婿打伤了，结果自己的拳头也打肿的象馒头似的（教师幽默的语言让学生发笑）。师：表扬举例的学生。并请大家共同完成课本第79页最后两行的填空（大量的事实说明）：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。课堂练习1、下列关于力的概念的理解中，正确的是---------