“创建高效课堂”实施方案

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“创建高效课堂”实施方案   为了进一步推进素质教育，快速推进课堂教学改革，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现“三为主”的高效课堂，我校决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：一、指导思想坚持以提高教学质量为宗旨，以强化校本教研为手段，以深化我校课程改革、提高课堂效率为核心，提高教学准备、教学过程、训练辅导的有效性，切实推进我校师生教与学方式转变，全面提高学校教育教学质量。二、活动目标优化管理，规范过程，减负增效，提高质量。三、实施步骤与措施第一阶段：开展学习，提高认识 组织全体教师学习相关“创建高效课堂”的文件精神，明确认识构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义；正确认识有效与高效的关系，有效是高效的前提，“高效”体现在有效地备、研、教、练、批、辅环节之中。深入备课是高效课堂的保障，有效的课堂教学行为是高效课堂的根本，科学地训练是高效课堂的巩固，有针对性的培优与辅差是高效课堂的必要补充。第二阶段：开展调研，找准问题在目前的教学中，低效重负的现象普遍存在，许多无效的教学环节仍充斥在我们的课堂中，在课堂有效性尚没法保证的现实背景下很难实现“高效”。因此，创建高效，首先要了解我们的课堂教学中的无效行为及产生的原因，开展“知校情、识教情、明学情”活动，每一名教师都要找到3～5个制约课堂高效的问题，学校将教师们找到的问题整理归类，梳理出我校教师在课堂教学中普遍存在的无效行为表现，分析产生问题的根源，明确思路，为创建奠定基础。第三阶段：立足常规，落实提高（一）扎实推进有效备课，提高教学准备的高效性。1、落实备课“六备”制，确保备课的有效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，只有有效的备课才会消除上课的随意性和盲目性，才有高效的教学。一是教学准备要落实“六备”。每次备课要备课标、备教材、备学生、备教学方法、备练习、备板书。 二提倡备课形式多样化，自主备课和集体备课、纸质备课与电子备课、课时备课与单元备课有机结合。每周一次集体备课要备、研、上、听、评一集化，让教师通过学习、研讨、实践、反思、交流、合作的方式，不断提高备课的能力。每学期尝试一次单元备课：教学设计从单元教材入手，理清教材的编排体系，知识的重难点分布，从总体上来把握教学目标，整合教学材料、教学方式、教学活动等，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。建立电子备课资源共享制。共享教案时，要坚持备好详案、合理使用教案、教后及时反馈、修正教案。电子备课严禁下载照搬。2、改革备课管理，促进有效备课。一是改变备课检查办法，变查教案为查上课，从教师上课时的教材处理、课堂组织、方法设计来来了解课前准备情况，促进教师改变备课中的重应付轻实效、重写教案轻备教材备学生备教法的现状。学校、教导处对每位教师至少进教室检查一次，年级组、教研组对本组成员每人至少进教室查两次，检查有记录和反馈。 二是不定时考查备课能力，以考促备。建立考备课制，抽考任课年级的某一内容，让教师在不借助其他参考资料现场备课、设计教案。（二）聚焦课堂，促进课堂教学创高效。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。消除课堂教学中存在的重书本轻学生、重形式轻效果、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际、照本宣科、课堂活动表面化、缺乏目的性针对性、学生无收获的现象。1、落实教学基本环节。一是规范课堂结构程序，设立授课“限时制”。教学环节优化是有效教学的关键，针对目前大多学科的课堂“满堂灌”、“满堂问”、“满堂说”的现象屡禁不止的现象，矫枉必须过正。各学科要根据学科实际，对课堂上不同的课型结构、教学基本环节作出明确规定与要求，比如教师讲的时间应限定在多少分以内，训练量必须达到多少，师生互动、交流、展示应有量的规定等，对课堂教学活动进行科学安排，优化课前导入，课中科学讲解，及时归纳小结，适当练习巩固。二是开展观课活动，关注课堂细节。教研组要根据学科特点，围绕课堂教学，确立专题，展开听课观察，如提高问题设计的有效性、课堂活动的有效性，从小处着眼，提高课堂教学各环节的高效性。 三是开展课例研究，促进课堂规范。结合我学校实际，以备课组为单位，坚持每月开展“三个一课例研讨制”活动：备一节精品课，上一轮优质课，研讨一节典型课例2、提升教师教学能力。一是加强听巡课，规范教学行为。教学管理人员、教研组、骨干教师要“勤听课”与“勤巡课”，发现问题，善意提醒，真诚指正，帮助教师规范课堂行为，关注教学组织、教学过程，提高课堂教学调控能力，减少课堂上的无效行为。二是开展课堂教学专题研讨，促进高效课堂创建。结合实际课例，开展什么是好课、什么是高效课堂、课堂教学中的小现象、小问题等专题讨论。三是开展教师技能比赛。以教研组为单位进行包括教学设计、评课、口语表达能力、朗读、钢笔字、粉笔字等项目的教学技能大比武，促进教学能力提高。3、培养学生课堂学习习惯一是重视学生良好课堂学习的培养。每一位教师都应对学生日常行为规范的养成、学习品质和能力的提高负起责任，要在各科的教学中在坐、站、听、说、读、写、思等方面对学生提出的规范化要求。 二是教师要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，最大限度地调动学生参与学习的积极性，关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题，课堂上要做到放手但不放任，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。三是通过巡课评学督学风。实行校务值日和教学管理人员巡课制，让学校班子成员都参与课堂教学的管理，关注学生课堂学习状况，协助教师组织课堂，帮助学生培养良好的学习习惯，促进课堂高效；将学生学习习惯列入学生日常习惯评价之内容之一，开展“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风。（三）扎实开展教学研讨，提高校本研训的有效性。1、分工负责，扎实日常研讨。鉴于我校的实际情况，着力改变校本教研流于形式的现状，明确分工，充分调动学校相关部门和人员在引领教师专业成长方面的作用。 备课组侧重于解决日常教学中备、上、批、辅中的具体问题，开展研讨，提出对策，让集体备课成为深入推进课程改革的重要平台，成为学校开展校本研训活动的重要载体；教研组侧重于专业的指导，从理论和实践相结合的高度引领教学教研；教导处侧重于教学教研的管理，发现问题及时促改，善于总结归纳和推广；教学分管者从宏观把握，开展专题讲座，推进专题活动。2、推进网络教研，发挥教研组博客在校本研训中的平台作用。（四）关注全体学生，提高训练、辅导的高效性1、精心设计作业，提高练习的有效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。减少重复、机械性作业，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题，保护学生作业兴趣。2、重视培优辅差，坚持“抓两头促中间”。一是改变培优辅差在课堂外进行的观念，树立课堂培优补差、关注两头的意识。重视分层作业，提高训练的针对性。二是注重培优辅。培优补差的落实到位，培在优处，让优生更优；辅在弱处，实现差生的高效；实现分层作业，提高训练的针对性；学科联动，科任教师间分工合作，共同培优辅差。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。第四阶段：总结提炼，示范推广。 及时总结创建高效课堂中的经验，整理经典的教学案例，推广有代表性的教学模式，推出创建高效课堂的教学能手。四、组织机构1、成立创建高效课堂工作指导小组组 长：李祝军副组长：谭学新    万金玉成 员：教研组长2、“创建高效课堂”责任部门：教导处五、主要活动安排9月份：开展学习，正确认识有效与高效的关系。10月份：“知校情、识教情、明学情”调研，找准影响我校课堂效率提高的主要因素。11月份：开展“三个一课例研讨制”活动：备一节精品课，上一轮优质课，研讨一节典型课例。12月份：教学工作研讨会。