苏教版语文一下《雨点》word版教案1

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1、第二单元课题雨点我的教学设想：一、设计理念：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。二、设计特色：1.从兴趣入手，采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课

2、堂、提高效率。2.培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。3.学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。4.生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。三、教学目标：1．学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点

3、，激发学生观察自然的兴趣。4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。四、教学重点、难点：1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。。2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。五、教学策略：1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好

4、奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。六、教学准备：多媒体课件、录音机七、教学过程：一、导入：创设情境，揭示课题。师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（生：春天。）师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物？（指生答。）师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物？（屏幕出现礼物盒）出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（学生猜谜）揭示谜底——雨。师：对了，春天不光给我们带来了春风

5、，也送来了春雨。听！滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，学生书空并读题。）师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行？它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、认读生字词：1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。出示本课生字词：池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。（指名读、小老师领读、排

6、火车读、个别点读）2、生字宝宝成为你的朋友了吗？好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧！三、初读课文：1、播放课文朗读录音。2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。四、再读课文，检查初读效果：1、通过读课文，你知道雨点都去了哪些地方吗？（分别展示：池塘图、小溪图、江河图、海洋图，引导学生用“雨点落进________”说话。）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）2、师：雨点落进不同的地方，它

7、们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，一边看图一边读课文中的句子，再想想它的意思。3、创设情境，精读课文：1．指导读第一句。（1）指名读第一句。（出示池塘图。）（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）（3）如果你是这个小雨点，你心里是什么感觉？你能告诉大家吗？（指名回答）（4）老师真想来读读这句话（范读），谁来试一试？（指

8、生读、评议：他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）2．指导读第二句。（1）指名读第二句。（2）理解“散步”。（出示词语：散步。）小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。（3）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？你听——（播放小溪流水的声音，想象雨点在小溪的潺潺流水中散步的情景）引导学生闭上眼睛想象：小溪水细细的、慢慢的往前流，你看到了吗？