初中化学多媒体教学的实践与反思

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1、应用课程整合《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn初中化学多媒体教学的实践与反思崔永鹏1，石小平1，苟英旺2，姜龙1（1.华中师范大学信息与新闻传播学院，湖北武汉430079；2.积石山县吹麻滩中学，甘肃临夏731700）摘要：信息技术与课程的深层次整合为初中化学课堂教学提供了新的契机。多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂，如何在初中化学课堂教学中开展多媒体教学，是初中化学课程教学改革面临的一大难题。文章主要分析和探讨了多媒体教学在化学课堂教学中的优势和存在的问题，并提出如何科学地进行初中化学课程多媒体教学的基本对策和建议，为多媒体技术在初中化学课堂教学中

2、的应用提供一点借鉴。关键词：多媒体教学；初中化学；课程整合中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）14-0042-04随着现代科学技术的迅速发教学的主要形式。1.创设情境，激发学习兴趣展和教育信息化进程的大力推JohnSeelyBrown、AllanCollins进，多媒体和信息高速公路已成一、多媒体教学在化学课堂应和PaulDuguid认为，知识只有在为信息时代最基本的物质基础和用中的优势它们产生及应用的情境中才具有社会条件，掌握和利用多媒体技多媒体教学是指在教学过程实际意义，知识绝不能从它本身术和网络技术，已成为信息时代中，根据教学

3、目标和教学对象的特所处的环境中孤立出来，学习知基本的生存技能。信息时代的来点，通过教学设计、合理选择和运识的最好方法就是在情境中。[2]化临，对教育提出了更高的要求，如用现代教学媒体，并与传统教学手学课堂上，当教师创设的情境与何通过先进的现代教育技术手段段有机组合，共同参与教学全过学生的生活和学习经验相融合促进教学改革和每一个学生的健程，以多种媒体信息作用于学生，时，学生的学习兴趣才会提升，学康成长，已成为每一个教育工作形成合理的教学过程结构，达到最生才会有进一步探究的欲望。例者急需解决的问题。课堂是我国优化的教学效果。[1]这种教学模式如，在“金属资源的利用和保护”学

4、校教育的主要阵地，黑板加粉具有交互性、集成性、可控性等特这一课题的教学设计中，我们通笔一直是传统课堂教学的主流技点。纵观2011年版的《义务教育化过“废旧电池有偿回收：还有多远术，但随着全球以计算机和网络学课程标准》我们不难发现，不管的路要走”的视频导入课堂，引发为中心的数字化浪潮的到来和国是课程基本理念还是课程内容的学生对废旧电池回收利用问题的家新课程改革的深入实施，教师设计，都重视学生学习态度的改思考和环境保护意识的培养。在的教育理念和教学方式都发生了变、学习方式的转变、科学精神的“生活中常见的盐”这堂课的内容很大的变化。近年来，随着我国基养成和实践能力的培养，注重

5、学生导入环节，我们设计了以日本地础教育改革的深入发展和相关项的全面发展和综合素质的提高。笔震引发的“抢盐”为内容的课堂导目、工程的大力实施，大部分中小者在初中化学课堂实践中实施了入，通过视频、图片等媒体形式向学已经完成多媒体教室硬件环境多媒体教学，体会到多媒体教学主学生介绍关于“抢盐”事件发生的建设，多媒体教学逐渐成为课堂要有以下优势：来龙去脉，提出为什么会出现这42中国教育信息化／2012.14（基础教育）《中国教育信息化》发行部：cyl@moe.edu.cn课程整合应用次事件、盐是什么等一系列问题，高教学效率和学习质量。学方式，以其图文并茂、声像俱佳通过多媒体激发学

6、生进一步学习4.演示教学，减轻认知负担等特点，已越来越广泛地被应用到和了解的热情，将学生在实际生化学是一门基础自然科学，它各个学科的课堂中。但是，教学实活中遇到的问题引入课堂，激发研究物质的组成、结构、性质以及践证明，这种由计算机、投影仪和学生的兴趣，提高学习动机，引起变化规律，化学学科与数理学科的幕布组成的多媒体教学方式已逐学生进一步探究的欲望。教学思想却不尽相同，它有丰富的步演化为一种新的照本宣科模式，2.融入实验，克服教学难点实验、较繁芜的化学式、抽象的概多媒体教学所采用的多媒体课件化学既是一门与生活、生产息念以及半经验化的理论，这些都决教学内容与结构高度固化，教

7、学顺息相关的学科，也是一门与实验密定着化学的特殊性。[4]物质的内部序线性化，教师不能与学生和多媒切相关的学科。化学实验是进行科结构、微观构成、化学反应的机理体课件交流、交互，以及教师无法学探究的重要方式，学生具备基本等内容，对在认知结构和认知水平组织教学活动等问题成为影响多的化学实验技能是学习化学和进上处于形象思维为主的初中阶段媒体教学有效应用的关键因素。具行探究活动的基础和保障。[3]在化学生来说，可能显得有些抽象和较体表现为：学课堂教学中，充分运用多媒体资难理解，利用多媒体设备的某些功1.多媒体教学已经逐渐演化成源，利用多媒体方式模