初中化学多媒体教学的实践与思考.pdf

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1、10．3969／j．i$sn．1671—489X．2014．19．1O9初中化学多媒体教学的实践与思考◆杨发臣摘要针对初中化学多媒体教学在实践过程中遇到的问题，效措施来优化初中化学多媒体教学效果，真正为学生提供提出有针对性的实践性思考策略，以期能够为初中化学多媒体一个切实有效的多媒体教学方式。教学提供更为有效的方式与方法。1初中化学多媒体教学的优势分析关键词多媒体教学；初中化学教学；课程整合所谓多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目标与中图分类号：G434文献标识码：B教学对象的特点，对教学内容与过程进行选择与设计，并文章编号：1671—489X(2014)19—0109—02应

2、用现代多媒体技术来与传统教学手段进行有效整合，从而使得课堂教学取得更好的效果。应该说，多媒体技术参现代科学技术的迅猛发展，使得教育信息化的发展趋与到学科教学过程中，将有利于把各种多媒体信息集中展势变得越来越快，很多学科都与现代技术进行整合教学，现在学生面前，从而形成更为合理的教学过程结构，优化从而大大提高了学科教学的效率与质量。那么，作为基础教学效果。这就是说，初中化学多媒体教学有着交互性、教育中的一门重要学科，初中化学教学在信息化时代背景集成性、可控性等特点，在整个教学过程中表现出巨大的下，通过对多媒体技术的应用表现出传统教学模式无法比教学优势。拟的巨大优势，即初中化学多媒体教

3、学有着知识量、表现最大限度激发出学生的学习兴趣初中化学多媒体教力以及交互性方面的优越性。但是，初中化学多媒体教学学将为学生创设出一个较为有利的教学情境，让化学知识在实践过程中也有不少问题存在，已经造成初中化学课堂能够在一定的教学情境中具有一定的实际意义与价值。这教学效果方面大打折扣。因此，本文认为应该尽快采取有是因为化学知识并不可能是独立存在的，而应该在一定的作者：杨发臣，邹城市古路口中学(273521)。3多媒体技术在实验课教学中的应用做错的题一一展示出来，唤醒学生对过去知识的记忆，进在实验课的教学中，学生普遍存在的问题是动手能力而加深对过去知识的理解。高中物理复习课注重知识的

4、归低、对实验的兴趣不浓、学习的知识面窄、发现问题和解纳、整理和检测，重在对知识的巩固和扩展。在传统复习决问题的能力不足。多媒体作为一种演示工具，可以把一中，教师在黑板上把要做复习的内容、要讲解的例题全部些不易观察的实验放大，模拟不容易操作的实验，把不容呈现出来，受到书写速度的制约，这种方式具有速度慢、易观察的物理过程进行动态演示。用多媒体进行演示有很效率低的缺点。为了建立学生系统的知识结构，可以用图多好处，比如在实验过程中存在物理规律不清晰导致学生表的形式，让学生自己把知识结构框架总结出来。让学生很难理解时，就可以用多媒体分析这个过程，然后用物理通过和事先教师准备好的知识结构的对

5、比，找到自己的不规律对该过程进行讲解，加深学生的印象。足，这样就把学生从记录中解放出来，让他们主动参与到在探究加速度与力和质量之间的关系的实验中，学生学习中。这样可以保持长久的学习兴趣，使学生从一个接往往不清楚为什么要平衡摩擦力，为什么要使小桶质量远受者转化为一个主动学习者，在复习的过程当中学会总结，远小于小车的质量。这时可以用多媒体动态演示垫高木板变被动接受知识为主动学习，这样的学习效率很高。的过程中小车所受合力的变化。当刚好平衡摩擦力时会发通过以上分析可以发现，与传统的课堂教学形式相比，现，小车所受重力的分力与摩擦力大小相等，方向相反，多媒体教学增加了课堂的容量，发挥了现有教

6、学设备的潜这时摩擦力就得到平衡。也可以进一步演示，当小桶质量力，使教学效率大大提高。但是要想熟练运用多媒体技术，和小车质量接近时，得到的加速度与力的关系图像不是成还需要提高教师使用计算机的能力，不能因为教师对多媒正比。这样就突破了教学的难点，加深了学生对实验的理解。体不熟悉，导致不喜欢上多媒体课。教师应注意加强自身4多媒体技术在复习课教学中的应用的学习，逐步提高自身应用计算机的能力。相信通过广大在复习课中需要对知识点之间的联系进行整理，可以物理教育工作者的不懈努力，多媒体技术会得到更充分的利用多媒体将所有知识全部找出来，然后用图表的形式将运用，使之不仅仅是辅助教学的工具，而是可以

7、从本质上它们进行分类和归纳。也可以将过去讲过的典型题和学生改变传统教学。■2014年loZ]上第19期(总第349期)中国教育技术装备情境下产生某种含义。因此，初中化学教学过程中应用多规范多媒体资源设计与开发流程，提高多媒体教育资媒体技术，将可以为学生创设出良好的教学情境，最大限源的合理性初中化学多媒体教学过程中，应该对于化学度地激发出学生的学习兴趣，提高学生对于化学知识的探教学资源进行开发与设计，这样做的根本性目标就是要为究欲望，增强学生进行化学学习的动机与热情。学习服务，为学