Unit 6 Section A 第3课时示范公开课教案【英语人教新目标八下】.docx

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Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(4a—4c)教学设计一、教学目标1.能够熟练掌握下列词汇和短语：onceuponatime,stepsister,prince,fallinlove,fit,couple,smile,marry,getmarried2.熟练掌握本课重点句型：(1)—Howdoesthestorybegin?—Onceuponatime,therewasaveryoldman…(2)—Whathappenednext?—Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.(3)—WhywasYuGongtryingtomovethemountains?—Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.(4)—WhoistheMonkeyKing?—HeisthemaincharacterinJourneytotheWest.(5)—Whatcan’ttheMonkeyKingdo?—Hecannotturnhimselfintoamanunlesshecanhidehistail.3.能够在故事叙述中正确运用连词assoonas,unless和so…that连接句子。4.能够借助how,what,who,why等引导的疑问句完成故事的叙述。5.懂得阅读的重要性，并养成积极良好的读书习惯。二、教学重点及难点重点： 1.能够在故事叙述中正确运用连词assoonas,unless和so…that连接句子。2.能够借助how,what,who,why等引导的疑问句完成故事的叙述。难点：1.能够在故事叙述中正确运用连词assoonas,unless和so…that连接句子。2.能够借助how,what,who,why等引导的疑问句完成故事的叙述。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Revision教师与学生打招呼，引导学生思考并谈论关于询问故事情节的问题。学生进行自由谈论。通过自由谈论的活动，活跃课堂气氛，复习前面所学内容，同时为后面环节的展开铺设背景。1.教师播放视频，引导学生看视频并回答问题。学生看视频并回答问题。通过看视频选择正确的答案，引导学生在语境中感知疑问句在故事叙述中的引导作用。 Presentation2.教师引导学生阅读对话内容并将其补全完整。学生阅读对话并将对话补全完整。通过补全对话的活动，引导学生进一步在语境中感知疑问句在故事叙述中的引导作用。3.教师引导学生阅读5组小对话，分别圈出关于询问并介绍故事开头、故事主人公及故事更多细节内容的句子。然后引导学生思考并说出还可借助哪些疑问句进行提问。学生阅读小对话并圈出正确的句子，然后说出其他的疑问句。通过圈句子的活动，帮助学生掌握如何借助how/what/why/who等引导的疑问句进行故事的叙述，同时培养学生自主探究的意识和习惯。5.教师引导学生读句子，选择正确的同义句表达。然后展示2个句子，引导学生尝试同义句转换。学生读句子，选择正确的同义句表达，然后进行另外2个句子的同义句转换。通过寻找同义句和转换句子的活动，帮助学生初步感知assoonas的用法。6.教师引导学生读4组小对话，将句子补全完整。学生读对话并将其补全内容。通过补全句子的活动，引导学生在语境中进一步感知assoonas的用法。7.教师呈现4个句子，引导学生分别圈画主句和assoonas从句，然后总结关于assoonas的用法。学生分别圈画主句和assoonas从句，然后掌握关于assoonas的用法。通过圈画句子并归纳总结assoonas用法的活动，培养学生自主归纳、主动学习的意识和习惯。8.教师引导学生看图回答问题，然后尝试用另一种方式表达句子。学生看图说句子。通过看图回答并思考谈论的活动，引导学生初步感知so…that的用法。9.学生进行图文匹配。 教师引导学生将句子与图片进行匹配。通过图文匹配的活动，引导学生进一步体会so…that的用法。10.教师呈现5个句子，引导学生圈出关键词汇，然后总结关于so…that的用法。学生圈出关键词汇，然后掌握关于so…that的用法。通过圈词的活动，引导学生进行自主探究，归纳总结so…that的用法。11.教师引导学生看图回答问题，再尝试用另一种方式表达句子。然后展示3个句子，引导学生尝试同义句转换。学生看图说句子，然后进行另外3个句子的同义句转换。通过说出同义句和转换句子的活动，帮助学生初步感知unless的用法，同时巩固对so…that和assoonas的掌握。12.教师呈现4个句子，引导学生分别进行圈画，然后总结关于unless的用法。学生读句子并进行圈画，然后掌握关于unless的用法。通过圈画句子并归纳总结unless用法的活动，培养学生自主归纳、主动学习的意识和习惯。Practice1.教师播放视频，引导学生观看并说出这是关于什么故事。然后展示问题，鼓励学生回答。学生看视频说出故事名称，然后尝试回答问题。通过看视频回答问题的活动，为后面环节做铺垫，同时巩固了疑问句在故事叙述中的引导作用。2.教师引导学生完成课本4a活动，过程中教授新词。学生完成课本4a活动，同时学习新词。通过补全句子的活动，加深学生对目标语言的掌握。 3.教师引导学生根据图片，添加《灰姑娘》的其他情节，尝试将故事补充完整，并提醒学生在叙述过程中合理使用连词。学生看图将故事补充完整。通过看图补充故事的活动，训练学生在情景中运用目标语言的能力，同时加强口语表达能力。Production1.教师引导学生先独立思考自己喜欢的故事，将要点列在表格中。然后与同伴互相分享故事，记录对方的细节信息，要求尽量使用连词。学生先思考自己喜欢的故事并将要点列在表格中。然后与同伴互相讲述故事，并记录对方信息。通过记录信息并讲故事的活动，输出本节课的目标语言，并指导学生将所学运用到实际生活中。2.教师引导学生在班级内展示自己喜欢的故事。学生展示自己喜欢的故事。Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图。学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework老师呈现作业，引导学生课后按要求完成作业。完成家庭作业。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。四、板书设计Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.第3课时SectionA(4a—4c)1.Keywordsandphrases:onceuponatime,stepsister,prince,fallinlove,fit,couple,smile,marry,getmarried2.Keysentences:(1)—Howdoesthestorybegin? —Onceuponatime,therewasaveryoldman…(2)—Whathappenednext?—Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.(3)—WhywasYuGongtryingtomovethemountains?—Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.(4)—WhoistheMonkeyKing?—HeisthemaincharacterinJourneytotheWest.(5)—Whatcan’ttheMonkeyKingdo?—Hecannotturnhimselfintoamanunlesshecanhidehistail.