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时间:2022-01-30
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2、没有了,接着进入任务式的计算中。在然后就是订正,回报。在学生踊跃举手说自己喜欢的方法时,学生的思维已经进入兴奋点,注意力高度集中,全神贯注。在十几个学生说了自己喜欢的方法后,教师没有进行反馈评价,也没有及时抓住这一兴奋点。教师再次要求学生计算,学生的思维已错过了最佳思维点。如果把这两个环节有机的融合在一起,在学生说出自己喜欢的方法时,紧接着引导学生:“你举个例子说明你喜欢的方法,看看这个方法好在哪里。”这样在学生思维的兴奋点上,能促进学生个积极主动地参与学习活动。天津市大港区教研室王德鹏内容:一年级十几减9教
3、学片断:5百度文库•让每个人平等地提升自我教学引导学生学习了十几减9的几种计算方法后,提出问题:师:“你喜欢那种方法呢?”学生显得很兴奋,踊跃举手回答自己喜欢的方法。生:“我喜欢第一种方法。”师:“嗯,谁再说。”生:“我喜欢第二种方法」生:“我喜欢第一种方法。”生:“我也是喜欢第一种方法。”教师叫了10几名学生,学生也只是说自己喜欢第几种方法而已。之后教师继续引导:师:“用你自己喜欢的方法,选一道题算一算。”学生兴奋点显然没有了,接着进入任务式的计算中。在然后就是订正,回报。在学生踊跃举手说自己喜欢的方法时,
4、学生的思维已经进入兴奋点,注意力高度集中,全神贯注。在十几个学生说了自己喜欢的方法后,教师没有进5百度文库•让每个人平等地提升自我行反馈评价,也没有及时抓住这一兴奋点。教师再次要求学生计算,学生的思维已错过了最佳思维点。如果把这两个环节有机的融合在一起,在学生说出自己喜欢的方法时,紧接着引导学生:“你举个例子说明你喜欢的方法,看看这个方法好在哪里。”这样在学生思维的兴奋点上,能促进学生个积极主动地参与学习活动。天津市大港区教研室王德鹏内容:一年级十几减9教学片断:教学引导学生学习了十几减9的几种计算方法后,提
5、出问题:师:“你喜欢那种方法呢?”学生显得很兴奋,踊跃举手回答自己喜欢的方法。生:“我喜欢第一种方法5百度文库•让每个人平等地提升自我师:“嗯,谁再说J生:“我喜欢第二种方法。”生:“我喜欢第一种方法。”生:“我也是喜欢第一种方法J教师叫了10几名学生,学生也只是说自己喜欢第几种方法而已。之后教师继续引导:师「用你自己喜欢的方法,选一道题算一算。”学生兴奋点显然没有了,接着进入任务式的计算中。在然后就是订正,回报。在学生踊跃举手说自己喜欢的方法时,学生的思维已经进入兴奋点,注意力高度集中,全神贯注。在十几个学
6、生说了自己喜欢的方法后,教师没有进行反馈评价,也没有及时抓住这一兴奋点。教师再次要求学生计算,学生的思维已错过了最佳思维点。如果把这两个环节有机的融合在一起,在学生说出自己喜欢的方法时,紧接着引导学生「你举个例子说明你喜欢的方法,看看这个方法好在哪里。”这样在学生思维的兴奋点上,能促进学生个积极主动地参与学习活动。5百度文库•让每个人平等地提升自我5
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