有效教学利用兴奋点培养学生思维（ X页）.doc

《有效教学利用兴奋点培养学生思维（ X页）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用兴奋点，培养学生思维长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，有效教学的理论告诉我们应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。数学教学不仅仅是数学知识的教学，还包括学生思维的培养，数学课程标准指出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力方面有着独特的作用。小学生学习数学和解决数学问题的过程，是思维活动的过程，更是其思维发展的过程。因此，数学教学要遵循儿童心理特点的认知规律，在教学中巧用

2、兴奋点，培养学生思维。所谓“兴奋点”是指容易对学生产生较强刺激引发其高度重视，使其产生强烈共鸣，从而激发学生的兴趣，并启动学生思维的事件、问题、知识等。学生的兴奋点是驱动学生思维高速运转的发动机，抓住了它，学生的情绪就会高涨，思维就会活跃，学生的积极性和创造性就会得到极大地发挥。“兴奋点”一般存在于学生思维的困惑处；存在于学生之间的争论处；存在于个体之间的差异处；存在于知识的正反比较处；存在于问题解决的错误处；存在于新旧知识的碰撞处等。在教学中，兴奋点往往与重点、难点相互交叉、相互联系的，所以突出重点，突破难点,就要从学生的“兴奋点”入手。如何引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想

3、象能力呢，可以从以下几个方面着手。一、设置情境，引出兴奋点，激活学生思维案例1课件出示：右边圆里（先出示图一）的线段中哪一条是直径呢？厂、同学们根据直径是圆中最长的线段这一特征，在提供厂、（'的图片纸上很快通过尺量工具找出了3厘米长的一条线段旨月（）（就是直径。（无意识的使用“兴奋点”：尺量工具来回移动）图一图二图三接着课件出示把图一圆中的所有线段都去掉，成了图二式样的圆，又如何找出直径呢？同学们很聪明，发现图二与图一是同样的圆，所以在提供的图片纸上的圆中移动直尺量出3厘米长度就画出来了。师：“同学们是怎样得到直径的长度是3厘米的？”生：“我发现图二与图一是同样的圆，这两个圆的直径应该相

4、同，都是3厘米，所以我在图二的圆中移动直尺量出3厘米长度，画出这条线段就是直径。”（无意识的找到“兴奋点”：尺量工具来回移动）我表扬了这位同学，又利用课件把图二的圆放大了一些成了图三式样的圆，让学生继续找圆的直径.同学们发现直径变化了，再直接量比较困难，但也没难住他们，只见同学们把直尺在提供的图片纸上不断的上下来回移动。不一会儿，大多数学生兴奋地举手了。我巡视了一遍，发现大家画出的直径的结果基本上相同，都是5厘米。师：“同学们是怎样得到直径的长度是5厘米的？”生：“只要把直尺在圆的中间部分上下来回移动几次，就能发现最长的线段长度。它就是直径（有意识的找到“兴奋点”：尺量工具来回移动）［评

5、析］思维离不开动作，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。在这个案例中，教师引导学生在图一的操作中无意识地把尺量工具来回移动找有形的直径，过渡到图二的操作中无意识地（因为图一与图二是相同的圆）把尺量工具来回移动找无形的直径，再过渡到图三的操作中有意识地把尺量工具来回移动找无形的直径。在创设的情境中让学生参与到数学活动中来，引导学生自主地操作、探索，从无意识到有意识的引出“兴奋点”发现“兴奋点”运用“兴奋点”。这样的情境设置，激发了学生的探求兴趣，激活了学生的思维，使他们获得了成功，体验了喜悦。二、活用旧知，挖掘兴奋点，促进学生思维案例2师：“刚才同学们利用尺量工具来回移动找到了图三

6、圆中的直径。方法虽好，但直径的长度不一定准确，有的可能是工具的模糊，有的可能是看走了眼。因为有少数同学量的直径的长度不足5厘米或超过5厘米。所以我们要多掌握一些找圆的直径的方法。大家愿意吗？师：“在前几节课中老师已经在教学中涉及过，我可不想直接告诉你们，想考验考验大家的智力，怎么样？”生：大声“好！"同学们开始行动起来。有的托腮思考，有的拿笔画画，有的动手操作，，有的小声讨论生1:“在学习直径的时候，知道把圆形纸对折形成的折痕叫做直径。所以只要把同三圆对折起来形成的折痕叫是直径。”大家一致点头同意，直径的概念就是这么来的。（挖掘“兴奋点”：圆形纸对折）生2：“我们学过练习十七的第4题，在

7、正方形内画一个最大的圆的知识，就是用正方形边长的一半作为圆的半径来画最大的圆，那么正方形的边长就是圆的直径，所以在图三的外面画一个正方形，使图三作为正方形内最大的圆，那么正方形的边长就是圆的直径。”同学们若有所悟。我让生2上黑板示范。同学们恍然大悟。（挖掘“兴奋点”：正方形中画最大的圆）师：“看来，正方形与圆可真是一对好兄弟。互相帮助，解决问题。”生3:“我爱到生2的启发，有个简单的方法，用一把直尺和两把三角板合起来拼在图三的三面，