什么是教学设计-什么是教学课件-

《什么是教学设计-什么是教学课件-》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★什么是教学设计?什么是教学课件?《我是什么》教学设计之二作者：梁思琴汉阳区建桥小学设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”教学要求：1.学会10个生字，会认6个生字2.能正确读写要求学会的词语会用“温和”说句子3.知道水在一定条件

2、下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害教育学生爱护水资源，保护水资源4.正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点：了解水的三态变化教具准备：cai课件，生字词卡片教学过程：一、悬念激趣，导入新课1.大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁有一位小朋友不知道自己是谁你们能帮忙猜一猜吗？2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★什么是教学设计?什么是教学课件?《我是什么》教学设计之二作者：梁思琴汉阳区建桥小学设计

3、理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”教学要求：1.学会10个生字，会认6个生字2.能正确读写要求学会的词语会用“温和”说句子3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害教育学生爱护水资源，保护

4、水资源4.正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点：了解水的三态变化教具准备：cai课件，生字词卡片教学过程：一、悬念激趣，导入新课1.大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁有一位小朋友不知道自己是谁你们能帮忙猜一猜吗？2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★是谁二、通读全文，整体感知1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的2.将你最感兴趣的自然段多读几遍3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词三、学习全文1.请你根据课文内容向别组同学提问但是

5、，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上2.学生自由读课文，准备问题3.小组交流问题4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导5.梳理全文，完善板书6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问四、扩展练习课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事什么是教案？教案具体怎么写？教学是一种创造性劳动写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧

6、、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点设计教学过程，避免出现知识性错误那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的一个好教案首先要依标合本，具有科学性２、创新性教材是死的，不能随意更改但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定

7、了教案要自己来写教师备课也应该经历一个相似的过程从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能＂学百家，树一宗＂在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的而教学工作又是一项创造性的工作因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验教案要成为一篇独具特色＂课堂教学散

8、文＂或者是课本剧所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不