《物流管理》课程双语教学实践

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1、精品文档《物流管理》课程双语教学实践随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，在改革开放及WTO入世的背景下，我国物流产业发展迅猛，已成为推动我国社会经济发展的重要产业类型。基于物流行业的发展趋势，我国高等教育中在《物流管理》课程中开展了双语教学实践，以促进学生语言运用能力的提高，使我国物理管理紧跟世界发展步伐。一、《物流管理》课程双语教学现状双语教学师资水平不高物流管理课程双语教学，需要教师具备极强的专业水平和外语技能，尤其要注重师资队伍的外语口语能力，以有效开展教学组织活动。但纵观现阶段物流管理课程教学实践，师资队伍水平不高，外语应用技能不强的现象较为普遍，师资力量的薄

2、弱已日渐成为制约影响物流管理课程双语教学质量水平的关键因素。学生外语能力高低不一作为教与学的两个主体，学生的外语能力也是影响双语教学效果的重要因素。学生群体在早期外语学习中，教师出于成绩考虑，往往重理论轻实践，学生的外语口语训练普遍较少。此外，学生群体在来源上也极为广泛，其外语学习能力高低不均，极易出现双语教学中的“两极化”现象，既难以调动外语基础薄弱的学生群体的学习积极性，又容易使其在双语学习中走入学习误区。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4精品文档缺乏针对性强的双语教学教材物流管理课程双语教学中，面临着如何挑选教材的问题。如选择原版的

3、外语教材，虽然有助于学生全面掌握相关的知识内容，但在教与学两方面都加大了教师教学和学生学习的难度，此外，使用物流管理外语原版教材，其成本支出也较大，物流管理课程双语教学教材的针对性不强。双语教学、考核的形式过于单一物流管理课程具有学科综合性、内容广泛性、实践操作性等特点，强调理论和实践相结合。但在实际教学实践中，存在重理论轻实践的现象，双语教师过于注重理论讲解，对课程的实践要求重视不够，导致学生产生课程内容过于抽象的感受。双语教师在教学方式上也过于单一化，教学手段不够丰富。此外，在课程评价考核上，物流管理课程主要采用传统的书面考试方式，忽视了学生的外语口语技能及实际管

4、理技能的考核，偏离了课程教学及人才培养目标[2]。二、改善《物流管理》课程双语教学效果的对策2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4精品文档强化师资教师队伍建设物流管理课程涉及众多学科的专业知识和周边知识，其理论性、专业性及系统性较强，物流管理课程双语教学要取得实质进展，需要夯实师资教师队伍建设这一前提基础。这就需要高校在师资建设上，一是在教师人才招聘及录用环节注重考查教师的外语技能和学科专业水平；二是要按照教师人才引进和输出相结合的方式，一方面聘请外语技能水平较高的外教任课，间接促进教师外语教学能力的提高，另一方面可以定期选派优秀教师外出参加

5、各类培训交流，在提高其外语教学水平的基础上，可以借鉴学习其先进的教学思路和方法，带动物流管理双语教学效果的提升。做好物流管理课程教材建设首先，可以沿用外语原版教材内容。物流管理外语原版教材在知识层次上较为专业清晰，在语言表述上较为规范，在对其教材进行使用时，应注重外语原版教材和物流管理专业课程之间的有效衔接，做到既吸取其精华内容，又根据《教学纲要》标准对其加以整合。其次，做好物流管理内部教材的编制工作。在充分借鉴吸收外语原版教材的思路、方法和内容的同时，外语水平较为优秀的教师可以结合我国物流管理及学校实际情况，对物流管理课程教材进行自主编制，突出我国物流专业特色，提高

6、教材的针对性和实效性。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4精品文档丰富物流管理课程双语教学的方法手段随着信息技术的发展，在学科教学实践中采用多媒体加以辅助，已成为一种重要的教学手段，作为物流管理课程来说，也应积极采用这种新型教学形式，以拓宽学生的知识视野，调动学生的学习积极性，提高学生实践能力。此外，物流管理课程中涵盖了众多教学案例，在这些教学案例的呈现上，教师也应充分借助多媒体教学手段，通过图片、视频及课件等形式，对教学中的重难点加以提示。除了有效运用多媒体教学方式外，在课堂教学中教师还要适当使用分组学习法及角色扮演法等，以推进物流管理教

7、学水平的提升。优化课程考核的方式方法在物流管理课程考核上，应打破原有的教师考核、书面考核为主的单一形式，采取教师、专家、学生多向考核方法。在教师考核环节，应由教学组督促，教师结合教学课件，阐述自身的教学理念和方法，探索有效的课程教学模式。在学生考核环节，本着学以致用的原则，对学生的外语口语能力进行考核，注重日常考核与期末考核相结合，将学生的日常课堂表现作为总体考核成绩的一部分，以调动学生的学习积极性，促进师生互动，在教学相长中达到课程教学目标。此外，教师及学校应突出物流管理的实践性要求，通过组织相关的实践活动，为学生外语知识运用创建平台。三、结语物流