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时间:2018-01-29
《《乘法运算定律综合练习课》教学设计例谈》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《乘法运算定律综合练习课》教学设计浅谈梅棠中心小学方国荣一直以来,练习课总是以单调、枯燥、乏味不受学生和老师们的欢迎。仔细想一下,平常的练习课无非就是讲练结合。做一题讲一题或是先讲再练。但往往这样会使课的容量里包含着许多等待的过程,导致最后的结果是完不成任务。练习课要对上节课学习或所学单元的内容进行巩固练习,要训练学生熟练掌握所学知识,如果一味大量练习,显然激不起学生的兴趣,也不符合新课改的要求,而一贯要求的练习形式多样化,练习程度延伸化,只有对于知识掌握较好的学生才能得心应手,不同程度的学生是不能
2、适应等同的练习的。小学数学练习课是小学数学教学的一个重要环节。它能使学生掌握系统的基础知识,提高学生的概括、归纳能力,发展学生的数学思维。因此,教师为学生提供的学习载体要讲究一定的方法。一、激发兴趣,明确目标。(此环节一般控制在2分钟左右)教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,调动学生参与练习的积极性,自然引入课题,使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标。如:通过之前的了解,咱班同学口算能力特强,老师这儿有几道题,咱们比一比,看谁反应快? 师先依次出示: 12×5=35×2= 25×4=
3、125×8= 再出示:25×13×4=15×97+15×3= 师:这么复杂的题,你们也口算的这么快,怎么算得呀? 生1:我是先算25乘4得100,再算100乘13得1300。 生2:把15提出来,97加3得100,再算15乘100得1500。 师:你们这样想的根据是什么? 25×13×4=25×4×13=1300 生1:乘法结合律 生2:乘法交换律 同学们的简算意识可真强,能够巧妙地利用我们学过的运算定律使计算简便了。这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。 板书课题
4、:乘法运算定律综合练习 大家回忆一下,我们学过哪些乘法运算定律?用字母怎么表示? 生口答、师板书:乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c(课的开始通过抢答一组口算题,充分调动学生对计算的学习兴趣,乘法运算定律的回顾为学生熟练、灵活运用定律进行简算,为新的教学活动做好准备。)二、分层练习、强化提高。(此环节一般控制在25分钟左右) 本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题,练习题应与教
5、材例题紧密结合。这一环节以学生自主练习为主,要求学生独立完成,然后在小组内结对交流,帮助下游学生寻找知识的缺漏之处,及时帮扶。师:同学们记得真熟练,你能灵活熟练运用它们吗?这儿有些题,比一比,看谁做得又对有快: 【基本练习】 我会做 -5-(1)23×4×5(2)8×(125+11) (3)2×289×5(4)65×32+35×32 请同学们直接写在练习纸上。 师:谁愿意到前面来给大家说说你是怎么做的?说时先说一说用了哪种运算定律?再说一说怎么算的? 生1: 23×4×5 =23×
6、20 =460 8×(125+11) =(8×125)+(8×11) =1000+88 =1088 师:根据刚才同学的发言,有没有不同的意见? 师:和这个同学做的有不一样的吗?(有则对比,优化方法) 看来大家对直接利用运算定律进行简便计算掌握的不错。来点有难度的,还行吗? 【变式练习】 试一试我能行 (1)36×101(2)18×99+18 (3)25×44(4)125×25×32 (学生都完成后进行小组交流算法) 师:谁来说说你每道题都运用了哪种运算定律?分别是怎么算的
7、? 生2:第一题运用了乘法分配律。36×101 =36×(100+1) =36×100+36×1 =3600+36 =3636 第二题运用了乘法分配律。18×99+18 =18×(99+1) =18×100 =1800 第三题运用了乘法分配律。25×44 =25×(40+4) =25×40+25×4 =1000+100 =1100 另外同学的方法:25×44 =25×(4×11) =(25×4)×11 =100×11 =1100 第四道题运用了乘
8、法交换律和乘法结合律。 125×25×32 =(4×8)×125×25 -5-=(125×8)+(25×4) =1000+100 =1100 125×25×32 =125×25×(4×8) =(125×8)×(25×4) =1000×100 =100000 (集体订正) 师:针对同学的发言,你有没有不同的意见? 师:有没有不同的方法?还有不明白的地方吗? 师:第1题100加1哪来的? 生:把101分成100加1。这样就可以运用乘法分配律使计
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