乘法运算定律练习课

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1、乘法运算定律练习教学设计(研讨课）胜利学校：雷勇孝一、情境引入，回顾再现。　　老师这儿有几道题，咱们比一比，看谁反应快？　　师先依次出示：　　12×5=35×2=　　25×4=125×8=　　再出示：25×13×4=15×97+15×3=　　师：这么复杂的题，你们也口算的这么快，怎么算得呀？　　师：你们这样想的根据是什么？　　同学们的简算意识可真强，能够巧妙地利用我们学过的运算定律使计算简便了。这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。　　板书课题：乘法运算定律运算练习　　大家回忆一下，我们学过哪些乘

2、法运算定律？用字母怎么表示？　师板书：乘法交换律：a×b=b×a　　乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）　　乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c　　　二、分层练习强化提高。　　师：同学们记得真熟练，你能灵活熟练运用它们吗？这儿有些题，比一比，看谁做得又对有快：　　l、基本练习　　我会做　　（1）23×4×5（2）8×（125+11）　　（3）2×289×5（4）65×32+35×32　　请同学们直接写在练习纸上。　　师：谁愿意到前面来给大家说说你是怎么做的？说时先说一说用了哪种运算定律？再说一说怎么

3、算的？　　师：根据刚才同学的发言，有没有不同的意见？　　师：和这个同学做的有不一样的吗？　　看来大家对直接利用运算定律进行简便计算掌握的不错。来点有难度的，还行吗？　　l变式练习　　试一试我能行　　（1）36×101（2）18×99+18　　（3）25×44（4）125×25×32　　师：谁来说说你每道题都运用了哪种运算定律？分别是怎么算的？　　师：针对同学的发言，你有没有不同的意见？　　师：有没有不同的方法？还有不明白的地方吗？　　师：第1题100加1哪来的？　　师：看来两个数相乘，有时可以根据算式的特点，把

4、其中的一个数拆成整十或整百数与另一个数相加的形式，再运用运算定律使计算简便。　　师：第2题的100从哪里来的？　　师：原来有时还可以根据算式的特点，用凑整的方法使计算简便。　　师：第3题还可以怎么做？　　师：这两种做法分别运用了哪种运算定律？　　师：看来同一道题有时可以根据算式的特点，可以利用不同的运算定律。　　师：第4题为什么把32分成4乘8呢？　　师小结：在计算时，我们可以根据算式的特点，灵活地运用拆或凑整这一小窍门，再利用运算定律使计算简便。　　师：回忆刚才我们做题的过程（出示刚才做过的题目），想一想简便

5、计算时，先干了什么？又干了什么？最后干了什么？（小组成员互相交流，互相补充）　　师：同学们概括地很全面很好，在进行计算时，我们要先看一看算式有什么特点，有时可以直接用运算定律计算，有时可以巧妙的用拆或凑整的方法使计算简便。再想一想，应该用哪种运算定律，是乘法交换律，还是乘法结合律，还是乘法分配律。最后再认真地算一算。l、下面的练习有一定的挑战性，有没有信心用我们总结的方法完成挑战？　　提高练习　　动动脑我最棒　　（1）99×128+99×871+99（2）132×68-32×68　　（3）25×197+75（4

6、）34×76+24×17×2　　我们的挑战时间4分钟。如果能做对其中的2道题就算挑战成功，如果做对这4道题就是今天的巧算小能手。　　师：谁来说说做前2题，你是怎么想的？（生上台展示）　　师：第一题和第二题你用了什么运算定律？有没有不一样的？　　师：第3题有做出来的吗？　师：同学们,虽然这4道题有些复杂,但是我们有好的方法,同样能够灵活的解决。　　师：做对2道题的同学请举手，恭喜你们挑战成功！做对4道题的同学有谁？祝贺你们是今天的巧算小能手。没有挑战成功的同学也不要气馁，老师为大家准备了自测题，相信大家有完美的表

7、现。　　三、自主检测完善评价　　一、填一填：　　（1）38×4×5=38×（__×__）　　（2）125×32=125×__×__　　（3）39×42+61×42=（__+__）×42　　二、连一连：　　8×（125+11）35×（199+1）　　35×199+35（37+63）×45　　37×45+63×458×125+8×11　　三、怎样简便怎样算：　　（1）4×43×25（2）25×64（3）35×102　　四归纳小结课外延伸　　师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？　　《乘法运算定律综合练习》教学

8、设计教学目标：1.引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：运用乘法交换律和结合律，解决实际问题。教学难点：自觉合理地运用运算律进行简便计算教学过程：一、情境引入 回顾再现。　　通过课前了解，听说咱班同学口算能力特强，老师这儿有几道题，咱们比