七年级上册《父母的心》《养母》教案

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1、七年级上册第三单元第三课：课题：《父母的心》《养母》课型：比较阅读课时：2课时上课时间：2012年10月28日作者：魏国单位：台儿庄区涧头中学七年级上册第三单元第三课（比较阅读）：《父母的心》《养母》（2课时）第1课时课前预习：学生搜集掌握以下知识：①两篇文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。相关课程标准：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。教学目标：1．通过

2、朗读，学生能够把握文章的整体内容。2．学习通过抓住人物言行来分析人物的方法。3.通过比较阅读，体会父母对子女深深的关爱之情。教学难点：学习通过抓住人物言行和关键字词来分析人物的方法。评价任务：1．让学生分角色朗读课文，对文章内容进行整体把握。2．找出文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。3.通过与本单元课文的比较，体会父母对子女深深的关爱之情。教学过程：一、营造氛围，激情导入教师利用多媒体播放崔京浩演唱的《父亲》，要求学生安静的倾听这首荡气回肠的赞颂父爱歌曲。（附：歌词和中国著名油画《父亲》）父亲那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，

3、忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有清歌一曲和泪唱，愿天下父母度春秋。导入语：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。今天我们就来看看川端康成和杨新雨笔下，父母有一颗怎样的心呢？二、

4、聆听父母声音指导语：请同学们带着一颗善解人意的心，分角色朗读《父母的心》的11—17自然段，然后完成下面问题。活动内容：分角色朗读课文角色分工：①旁白②父母③有钱妇人朗读要求：①采用毛遂自荐的形式选拔朗读人员；②找准角色所读的地方，读准字音，流利朗读；③根据自己角色的不同，读出感情。（小组推荐→分角色朗读→学生互评→教师评价）教师小结：本文作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。学习时要注意品味，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。思考1：故

5、事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。明确：首先送大儿子（眼含热泪）→用二儿子换大儿子（无精打采）　→　用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿。（学生先在书上圈点词语，然后班级集中展示）思考2：为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？明确：通过父母的语言我们可以看出，父母每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一再地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就

6、顶不住感情的折磨了，说明父母深深的爱子之情。小结：作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。三、细察养母言行过渡语：最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，今天我们再来学习的母亲不是作者的生母，而是一位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们快速阅读《养母》完成下面问题。探究一：作品中养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的这些特点的？明确：一是小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段

7、中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。二是对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。（学生分组讨论后教师再予以明确，点拨的时候关注学生概括事件的能力）探究二：同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良、可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？预设答案：甲生：第10自然段，“我看着她的样子，有一种大难临头的感觉”中的“大难临头”，生动地写出了养母为没有给我