《父母的心》和《养母》[管理资料]

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1、《父母的心》和《养母》一、课前预习：1、口己疏通文意，熟读并且会写生字词，了解作者情况。2、摘抄文屮精彩的心理描写和让你感受深刻的句了。二、相关课程标准陈述：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出口己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，丰富自己的精神世界,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”；“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，积累材料”。三、教学目标：1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。2.感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。3.学会理解父母关爱

2、父母，珍惜亲情。4、教学重点与难点：由一波三折的故事去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。四、评价任务：1、进行朗读，把获得的整体感觉读出來。2、诵读《父母的心》，引导学生思考讨论一对话方式表述的好处3、结合《背彩》和《慈母情深》屮类似的事例，探究理解《养母》屮所说的“小气”和“纯粹的人”五、教学过程：一、导入新课：世上最真挚最无私的，莫过于父母对子女的爱，我们都是在这种爱的呵护卜•成长的，这种亲情也许没有华丽的语言，惊人的举动，常常是朴素的自然地，一如包囤我们的空气粗心的我们其至不觉的它的存在。可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第

3、一-位的：下雨时,总能见到父母送伞的身影，生病吋，总能见到父母担忧的神情，那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。二、自主学习，认真默读，把握对全文的整体感觉，进行朗读，把获得的整体感觉读出来。1、默读课文，将自己不认识或认为重要的字词画出来，进行交流。（学生活动，交流字词）2、学牛默读《父母的心后》，让学牛闭上眼睛，静静地听教师朗读课文，想想是自己在那艘开往北海道的船上，亲眼看到这一幕情景，听完之后，请学生复述课文。（请用课文里的句子或者是你自己的语言复述）这是发生在口木轮船上的故事，……描写了在这艘轮船上一对平穷夫妇把子女送给贵妇人…

4、…（学生复述，其他学生予以补充）3、再读课文，请学生思考课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的儿种决定呢？（四种决定。在财主夫人耍求送一个孩子给她的“那天傍晩”送走了长子，“第二天早晨”用次子换回长子时，“当天傍晚”乂用女儿换回了次子，到“第二天上午”乂要回了女儿。板心送长子换女儿换次了要女儿四种决定，形成了四次波折，使得小说的情节一波三折，起伏跌宕。板书：（一波三折）4、学生读课文。思考：A、这篇课文为我们讲述了一个感人的故事。那么，在故事推进的过程中，是靠人物Z间的什么来推进情节发展的呢？（对话）B、现在请同学们找出这些对话，尤其是文中这一对夫妇的话，进行冇

5、感悄的朗读。并找出让•你感动的语言，说明理由。（学生交流，各抒己见）三、交流研讨，熟读课文，找出父母每次换回孩子的理由，探究写求诉的情景，如果象《慈母情深》中那样多一些描写，会不会更感人？1、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一•波三折的。下血，请同学们在文中找出穷父母每次做出决定的理由。（送长子：对方条件优越；换次子：长子是接班人；换女儿：老二和去世的婆婆一模一样；要女儿：女儿太小，舍不得）学生合作交流探究预设：A、孩子的父母总是用种种借口，声称不是自己后悔、舍不得，而是考虑到英他因素。把老大给别人，次序不对，老二很像婆婆，对不起婆婆，种种借口，不管

6、编的多么头头是道,而我们却越来越感觉不能成立，很笨拙，欲盖弥彰，显得笨拙，越是感觉父母爱心的深厚。就父母本身而言，种种借口都努力编的似乎天衣无缝，为其说骗过妇人，不如说耍骗过自己。但是，就我们看來，越是理由不充分，有漏洞，越是显岀爱子心切B、父母耍回孩子的理由，花样一变在变，却是欲盖弥彰，最后连起码的面子都没有顾及了，干脆承认是自己舍不得，宁愿饿死，也不愿骨肉分离，动人的效果汕然而生。C、有口语交际的现场感，巧妙的“开场白”，每次的反悔理由编的头头是道，父母Z心的平凡而伟大Z处因此跃然纸上。D、对于处在情感大起大落中的父母，形象具体的动作、表情、语调等越是简洁

7、越符合人物的心里，而且给读者留下了想象的空间，而如呆象《慈母情深》中那样多一些描写，则就没冇了这种感人的效果。四、达标检测：本文主要以对话为主，在对话中展开情节。对这对夫妇的语言进行了描写，但对这对夫妇的心理，描写较少。现在请同学们展开想象，选择具屮一•段，补充这对夫妇的心理和神态,试着写下来。（学生写作，进行交流。）五、布置作业课后你收集到反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌，并且制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题口定，可提上收集的格言、诗歌等。第二课时一、导入新课：上节课我们了川端康成的《父母的心》屮开头就说“父母之心是多么伟大”

8、，但是，这并不等于说父母形彖都是同样雄