走进自主合作探究高效课堂

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1、走进自主合作探究高效课堂　　【摘要】高效课堂必然是以学生为主体、教师为主导、基础训练和能力提高为主线的课堂。通过互动式课堂教学模式，可以达到为学生创设自主学习的机会，开辟讨论交流的空间，搭建合作探究平台的目的。【关键词】互动式高效课堂教学模式自主合作探究【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0070-02高效课堂的真正目的是寓教于形、寓教于趣、寓教于用，是轻松学习、自主学习、主动学习，是教与学的有机结合。互动式课堂教学模式就是高效课堂的最佳选择。一精心做好学案设计，体现教师为主导的原则，起任务引领作用1.学案与教案和导学案的

2、不同之处2.学案设计的原则贴近学生实际，提高学习的自主能力；贴近生活，提高参与生活的能力；直击热点，提高判断是非的能力。3.学案设计模板二构建互助小组，体现学生的主体地位，是互动教学模式的载体8现代教学倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。互助小组是顺应时代需要的教学载体。1.分组合理化分组原则：以小组合作学习为基本形式，遵循“组内异质、组间同质”的原则，力求各个小组实力均衡。分组方法：依据班级人数进行分组，每4个人一组。以48名学生为例，互助小组分组步骤如下：（1）按照班内学号排名1～12名为12个

3、组长，也就是组内的1号。依次为2号：13～24名；3号：25～36名；4号：37～48名。为了更大限度地调动小组长的积极性与竞争意识，安排6个男生组长，6个女生组长。（2）考虑男女生搭配、性格搭配，个别调整的原则是必须同号调整。（3）考虑每一个小组内的人员分布，看1号和2号是否文理科搭配。（4）大组确定以后，大组长一般坐在第二排，组内的成员两两分成一组并坐在一起，其中较优秀者为小组长，根据这个分组前后坐位，这样能便于相互监督、交流。小组分好后，并不是一成不变的，教师可以根据情况变化做一些小幅调整，培养学生的合作与交流能力。2.执行具体化8小组确定以后，教师要及时指导合作学

4、习，否则就成了“合坐”。具体操作：首先，小组分工，人人有责。分为组长、副组长、纪律监督员、卫生监督员、记录员、汇报员。其次，小组长的培训工作有：（1）思想认识的培训。及时让小组长充分认识到自己的责任，心甘情愿接受这份工作。（2）执行能力的培训。教师就要抓住课堂上的有效时机，经常教给组长一些具体的方法。使小组长在具体的学习活动中，知道职责，知道应怎样组织讨论。可以是教师深入到每一个小组具体指导，可以请小组长上台和大家一起交流，也可以是教师示范。再次，做好全班各小组的培训工作。小组不单单是组长的职责，教师要让组内的每一个成员知道：保证互相尊重、遵守合作学习纪律、参与合作学习、

5、学会倾听、主动与老师及时沟通交流等。全员参与，才能共同促进。最后，分组是学生共同学习、共同提高的关键平台，教师操作要科学、合理。3.评价详细化8对各小组教师要有明确的要求和详细合理的评价机制，具体做法为：（1）每个小组为自己精心设计自己的组名以及小组宣言，选定一个竞争小组。（2）明确小组合作学习的原则，如不求人人成功，但求人人进步。（3）提出小组合作学习时纪律、讨论、发言、学习、常规等方面的要求。共同商讨制定评价细则、奖惩措施，做到有规可依。（4）不断完善评价机制，做好阶段总结。个人与小组捆绑评价。小组得分，组内的每一个人就得分。个人有进步，小组成员也能得分。（5）每周统

6、计、排名、公示。每月、每学期、每学年进行汇总。提高学生的合作意识、竞争意识，形成了班级凝聚力，达到共同进步的目的。小组合作学习是一种有效可行的学习方式，学生合作意识的养成，需要在教师的不断指导、长期熏陶下才能形成。三互动式课堂教学过程，体现自主合作探究的原则，这是核心过程互动式新型课堂教学过程，以小组合作学习为基本形式，以“导——学——议——赛（练）——结（评）”为基本步骤，简称“合作学习五步教学法”。注重整合教学内容，构建适合学生知识、技能、道德、职业能力需求的教学目标，将目标分解为不同的任务，提高教学效果。1.“导”导，为定向导入课题，激发学生的学习动机和兴趣。确定本

7、节课的学习目标、方法和达标路径，以醒目的方式呈现给学生。具体方法：（1）可采用故事导入、练习导入等方式。以能诱发学生兴趣，从而激发学生学习欲望的多样化方式导入新课，重在感性情感的激发。（2）通过二人小组，组员、组长互动。（3）教师不讲，出示学习目标。（4）利用填空、判断、简答等问题形式拟出一组与本节所学的重要知识点有关的问题，二人小组复述（互相讲、听、检查）导入。2.“学”8学，为自学、探究。教师要求学生按照课前发放的学案，进行自学。这个环节要保持相对安静，不随便干预学生，要放心让学生自己进行各种探索，进而解决问题。先学会的同