让自主、合作、探究走进卓越课堂

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1、让自主、合作、探究，走进双主共学的卓越课堂摘要：倡导自主、合作、探索的学习方式是数学课程的基本理念z—,这种理念要求改变过去课程实施的过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学牛主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方式的变革。关键词：自主合作探究双主共学“卓越课堂”是指按照新课程改革的耍求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂

2、形态，全面捉高课堂教学效率和育人质量。而倡导自主、合作、探索的学习方式是数学课程的基本理念z—,这种理念要求改变过去课程实施的过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方式的变革。那么，如何让学生的学习方式更具有趣味性呢？根据小学生的特点，特从以下儿个方面来介绍：一自主学习，引导发现主动性学习是现代学习方式中最重耍的特征。它特别强调学生是学习活动不可替代的主体，一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。教师要从学习的方法和途径,唤醒学牛的主体意识和积极主动的探索精神。（-）.还学生选择学习内容的权利“

3、教材无非是个凭借”，教学屮在达成基本教学目标的前捉下，允许学生根据自己的兴趣、爱好选择学习的内容。如教学二年级拼组图形时，我先让学生回忆学过的图形冇哪些，然后让学生选择自己喜欢的图形发挥自己的想象來进行图形的拼组，不一定要按照书上的来拼组图形，由于学生拼组的图形都是自己喜欢的、感兴趣的，所以，学生拼得兴致勃勃，发言也积极并闪耀着智慧的灵气。（二）・述学生选择学习方法的权利在落实□主学习的过程中教师要有意识地引导学生门觉地选择学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。如在低年级的退位减法让算教学（86—28）中，有的学生喜欢先退1作10再加上个位上的6,用16-8等于8

4、的方法；有的学生喜欢先退1作10,用10—8得2,再加上个位上的6的方法；还有的同学利用估算先把28看成30来减得到56,再加上多减去的2个得到58,我鼓励学生选择自己喜欢的方法来计算，绝不千篇一律，厚此薄彼。二合作学习，引导共享新课程标准指出：“合作学习是重要的学习方式，通过合作、分工、协调和互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、补充等，初步学会与他人合作，发展合作精神合作学习是数学教学屮经常被采用的形式，那怎样才能使合作学习变得冇趣？从而达到对数学知识全而而深刻理解的目的。（一）.把握时机、结合实际开展合作学习开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及

5、教学内容的特点，不能盲目滥用。合作学习必须根据需要进行。就一堂课而言，也有许多环节可引入合作学习：“导入时合作激趣”、“新授中启发心智”、“小结中评价提高”。为了不趋于形式，使合作学习收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。（二）.建立和谐、民主、共同合作的师生关系教师应转变观念，树立新的教师观：尊重每一个学生，倡导思维开放；理解学生的异想天开，甚至于无理的想法和做法；真诚对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力；宽容学生的幼稚，教师要成为学生学习的真诚的指导者、组织者与合作者。（三）.培训学生合作学习技能，有效开展合作学习开展合作学习必须重视合作技能的训练。

6、只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利地开展合作学习。通过一•段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。（四）・合理分工，捉高合作学习时效开展合作学习，首先应合理地对学习小组的成员进行分工，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，所以学习小组也应该灵活分工，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。例如，在学习长方形和正方形的认识中，我让学生分工合作去完成学习任务，能力相对比较弱的学生进行操作，测量长方形和正方形每一条边的长度，并做好记录，

7、动手操作和思维能力强的学生可以通过折一折，比一比等活动去发现长方形和止方形的特征。在开放的环境中，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短，不仅学好了知识,促进了合作学习的能力，同时也感受到了合作学习的趣味性。三探究学习，引导发展探究学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法，去获取知识和运用知识的方式，但在实际教学中，往往岀现在操作上不讲究科学的方法，探究随意性大，只注意了发散思维的训练，而不注意内容整合以及优化，远离教学内容、天马行空。要怎样改变这种无度开放的探究，让探究学习的方式更冇趣呢？我们可以从以下几个方面去做