“自主、合作、探究”创设地理高效课堂

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1、自主、合作、探宄”创设地理高效课堂云南省保山市昌宁县柯街中学辉永群摘要：新课程改革要求优化课堂教学结构，以促进学生学习方式的转变。尝试以学案引导学生预习，设置教学情景引导学生开展合作探究，教师与学生互动、精讲点拔，堂上训练与检测构建地理高效课堂。木文就新课程但是导的自主、合作、探究”的学习方式，从理论和教学实践进行阐述，以促进教学改革和创新。关键词：预习自主合作探究互动精讲点拔训练检测地理课程标准围绕以人为木的原则，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在新课标中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动发现者和探究者，学习的过程

2、成为学生培养个性、表现个性、发展个性的过程。那么在地理课教学中如何应用这种新的学习方式呢？木文就如何优化教学结构，创设地理高效课堂谈谈自己的做法。“自主、合作、探究”模式教学流程如下图：一、以学案引导学生预习，是高效地理课堂的切入点建构主义“学与教”理论强调以学牛.为中心，要求学牛.由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为

3、课堂学习的主人。预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基木的思想方法和技能，而且还可以使学生明白木节课知识的重、难点，找到自己的网惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有0的、更高效。学生只有在课前做了充分预习，建立起认知背景，才能实现与其他同学的合作学习。所以，指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。如何让学生的高效预d落到实处呢？我们的做法是教师课前编写导学案，学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备

4、课吋为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要贯彻三原则：1、基础知识原则。学案的编写，要反映教材知识主线，以落实掌握基础知识为重点，以问题的形式将基础知识一一列出，引导学生自学课本，培养学生自学习惯和能力。2、学法指导原则。学案的编写，要引导学生掌握本堂内容的方法，理清教材内容的逻辑顺序。通过示例、提示等进行方法的指导。3、提高能力原则。编写学案的0的是培养学生自主学习的能力，学案的编制要有利于学生进行探宄学习，从而激发学生创新思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。学生根据导学案进行

5、预4后，教师必须对预习进行检查和评价。否则，学生的预习过程就会有很大的随意性，就会影响课堂教学效果。因此，教师必须提出明确的学标，指导学生预习教材。预习0标的设计在学生课前预＞』和课堂展示中起着至关重要的作用。二、设置教学情景，引导学生开展合作探究并展示交流，是高效地理课堂的支撑点新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。现代认知心理学研宄认为：儿童的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之

6、一，对认知活动起着调节、催化等重要功能。因此，作为教师，在整个教学过程中就要创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，让学生自己去感悟认知过程。在合作探宄过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，进一步加深对知识的理解与掌握。三、教师精讲点拔，与学生互动，是高效地理课堂的关键点新课程的核心是“以人为本”，“开放性”是高效课堂的重要特征，它体现在教师主导作用与学

7、生主体地位的落实。为此，课堂教学0标必须落实于过程与方法，让学生成为课堂的主人，使教学过程真正成为学生认知、质疑、思考和创新的过程。而“精讲点拨，与学生互动”是发挥教师主导作用与学生主体作用的重要手段。在学生自主学习和合作探宄的基础上，学生仍然迷茫困惑吋，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，思维得到拓展。教师应根据教学重点、难点及学生在讨论交流过程中出现的错点、混点、漏点等进行重点讲解，解难释疑。教师精讲一定要把握住最佳时机，才能取得最佳的教学效果。教师要设计不同层次的思考题，层层深入，与学生互动，引导学生突破

8、自学不会、探究不出的疑难问题，从而达到教学目标。合作学习是体现着教学课堂改革新理念的新学习方式，其操作形式与其内涵一样丰富多彩。我们在教学实践中采取三种合作探究形式：一是同伴合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研