打造自主学习、合作探究的高效课堂

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1、打造自主学习、合作探究的高效课堂--------参加第二届全国初中名校高效课堂教学现场研讨会聆听山东杜郎口中学专家于娜课堂教学及讲座的心得体会武胜县华封初中龙晏辉2011年11月11----13日，教育局组织我们在南充川北医学院参加第二届全国初中名校高效课堂教学现场研讨会，聆听山东杜郎口中学于娜、广文中学韩文联、重庆綦江曾明、武胜等专家课堂教学及讲座，听了这些骨干教师的课及讲座，每一节课都让我有所收获，我对语文教学有了更深刻的了解，如广文中学的语文主题教学，就是以目标、教材为主，从教材单元出发，以教材为依托，寻找与之相

2、关、相似、相近、相对、相连的阅读材料，主题不仅仅表现为内容方面，还可以包括文章的语言风格，作者、表现手法等；杜郎口中学的“三三六”模式下的语文课堂教学。下面我就于娜老师的课堂教学与讲座谈谈自己的体会。一、展示了教育教学改革的新视点。新课改的一个重要目标就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。教师一定要树立新理念，学习新课标，实施新课程，全面推进素质教育。在教学中，于娜老师为突出课文的重点、难点都运用了朗读感悟法，指导学生自主、合作学习，教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，

3、使学生的思维得到了健康发展，建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。比如：于娜老师在教学《海燕》时，在学生品读课文后，让学生合作探究，“文章中的各种物象的象征意义”，找出相关的句子，再根据学生的交流汇报作出总结，最后再让学生读自己体会最深的句子，进行朗读指导。“朗读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。于娜老师通过让学生在读中层层加深，层层提高，小组读，个性化朗读，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。　二4、

4、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。三、人们常说：教学是

5、一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。于娜老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，于老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。于老师教学《海燕》这一课时，她让学生一边观察课件，一边听老师介绍，那自然亲切、简洁准确、声情并茂的语言把学生的思绪带进了整篇课文的情节之中、大家都仿佛看到了一只高傲战斗的海燕。　　对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文

6、的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。在这一环节中，于娜老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价，并鼓励学生的自评和互评，学生在成功的体验中激发出更大的学习热情。四、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课

7、前进行语言互动去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。我对于娜老师印象深刻，在她的课堂上，我发现她非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。上课一开始就通过和学生互动做游戏的方式，一下子拉近了学生与老师的距离，学生非常喜欢这种轻松活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。五4、自主合作探究的语文课更应该是高效的。我们做任何事都要讲求效率。语文教学也不应例外。一节好的语文课，每个学生都能积极参与学习活动之中，都能在课堂中找到自己的位置，都能有所收获、有所发展。学生通

8、过课堂学习，对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地发展和提高，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习语文的浓厚兴趣。“是否有效，收到了怎样的效果”是评价一节课的最终标准。自读感悟，寓教于乐的新式课堂耳目一新，新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一