认识小数教案.doc

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1、《认识小数》教学设计宜兴市实验小学汤亚琴【教学内容】苏教版小学数学三年级下册100～101页《认识小数》。【教学目标】1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。2、经历探究小数的过程，知道小数各部分的名称。3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。【教材简析】本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元、角、分和米、分米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的

2、生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。【教学重点】1、知道小数的实际含义。2、正确读写小数。【教学难点】掌握小数的含义及表示。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，引出小数。今天我们的课上迎来一位神秘的客人（多媒体出示：世博会的吉祥物“海宝”），它给同学们带来上了一个大礼包。想知道里面都有些什么嘛？（想。师利用多媒体展示后，学生答。）海宝玩具门票胸针纪念章瓷杯中国馆模型

3、字母套杯88元120元290.5元316.3元38元498．9元148．6元这是他们各自的价格，哪些价格你会读一读？（指名读）像88、120、38这些数是什么数？自然数（二位数，接语：也是整数）。师：像这些数你知道是什么数呢？（指好290.5、316.3、498.9、148.6）像290.5、316.3、498.9、148.6这样的数，都是小数。今天我们就和海宝一起来认识小数。（板书课题：认识小数）【评析：以学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进入学习，激发学生的探究欲望。】二、尝试探究，认识小数。（一）动手实践，

4、初步认识小数。师：现在，我们来找找身边的小数。（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？生：可以测量东西。师：今天老师为你们准备了米尺，如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1米吗？生：不够。师：没有1米，可用什么来作单位？生：用厘米，还可以用分米作单位。师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是？（出示1米长的米尺图。）生：就是10厘米，也就是1分米。师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。（教师随学生回答在图上依次标出：1分米、4分米、6分米。）师：刚才用

5、直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。前面我们还学过了分数。如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？（教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。）师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。（教学写、读0.1，学生跟着读一读、写一写）在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？生1：可能表示10，因为1米=10分米。1分米是1/10米。师：虽然在小数里看不到10，你就猜是10。有

6、一定的道理。生2：我觉得不是表示10，而是表示没有满1米，所以就用0表示。师：对！这个小数表示的长度其实与整数、分数表示的长度是一样的。照这样，4分米就可以表示成有几个0.1？生：4个0.1就是0.4米。（在自己的本子上写一写，读一读）师：那6分米用小数表示是多少米呢？（在自己的本子上写一写，读一读）（学生回答后，依次板书：0.4米0.6米）1分米=1/10米=0.1米4分米=4/10米=0.4米6分米=6/10米=0.6米师:这三个小数与以前学过的用整数、分数表示的结果是一样的。现在，用小数表示你刚才测量的课桌的长和宽是多少呢？生：

7、课桌长0.6米，宽0.4米。师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。生：我还发现这些小数都是零点几。师：是的！那横着看呢？生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。师：大家同意他们的发现么？我也同意！生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。师：说得真好！能再说一遍吗？学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。【评析：通过让学生估一估、量一量课桌的长、宽，再统一化成以米作单位来表示，并通过观察、比较发现其中的规律。让学生在动手操作中

8、学习，深刻体会了小数的产生和小数的含义，体现了做中学的理念，也体现了用教材教的理念。】师：如果老师想知道课桌的高度用小数表示是多少米？你准备怎么办？生：先测量，再用小数表示。师：可以先估计有没有1米高，再同桌合作测量，并