《人民币的简单计算》教学设计.doc

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1、《人民币的简单计算》教学设计河北省任丘市苟各庄东里长学校王静教学内容：冀教版《数学》一年级下册第32、33、34页。教学目标：1、在模拟购物的活动中，经历学习元、角、分简单计算的过程。2、会进行元、角、分的简单计算，能根据给出情况提出简单的购物问题，并解答。3、感受人民币在生活中的广泛应用，树立学好数学的自信心。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、复习旧知教师谈话，说明上一节课的主要内容，并引导学生养成复习的好习惯。检验上节课内容学生掌握情况，并为本次课程的知识储备奠定基础。培养孩子课下复习的良好学习习惯。师：同学们，上一节课中，我们对人民币有了

2、初步了解，这几节课，我们会进一步研究它在生活中的作用。那么，我们先把上节课的主要内容再罗列一下，看看哪位同学课下完成了了复习的任务。出示习题。二、创设情境1、教师谈话，说明现实生活中经常需要计算购买几件东西要花多少钱，引出本节课的学习内容。由现实生活的需要引出学习内容，使学生体会知识学习的价值，感受人民币在日常生活中的广泛应用。师：同学们，上节课我们已经认识了人民币，并知道了购买一件学习用品怎样付钱。现实生活中，经常遇到一次买几件东西的情况，那么，怎样计算出要花多少钱呢？今天，我们就一起来学习人民币的应用和简单计算。出示课题。2、教师说明吃饭和合理

3、安排的重要性，然后，提出到快餐店自己安排午餐的要求。合理安排自己的午餐是学生感兴趣的事情，同时，培养良好的饮食习惯。师：现实生活中，吃饭对我们每一个人来说都是最重要的，怎样合理搭配每一顿饭，做到既能吃饱，吃好，又不浪费呢？现在，我们就一起到一个小小快餐店，来安排一次自己的午餐。课件出示：小小快餐店5/5三、解决问题（一）1、出示快餐店情境图，先让学生观察情境图，交流图中都有什么，价钱是多少等，多让几名同学发言。认真观察情境图中的信息，不仅可以培养学生的观察能力，也为下面的学习做好准备。师：请同学们认真观察，图中都有什么吃的，每种食品多少钱呀?学生可

4、能回答：●有汉堡包，6元一个；●有火腿肠，2元5角一根。……2、教师提出“阿姨是怎么算出一共12元钱的”的问题，学生思考后交流。通过这个问题，可以让学生初步了解计算的方法，为自己安排午餐做好准备。师：同学们来看，聪聪和丫丫买了点儿什么呢?生：他们买的是汉堡包、薯条和汽水。师：售货员阿姨说一共12元，她是怎么算出来的，谁来说说。3、教师提出“你自己来安排一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。让学生自主选择，并计算。自己选择食品，自主计算是一个开放的具有挑战性的活动，体现学生的主体、主人地位，创造课程资源，创新学习活动。生：6元＋4元＋2元＝12元

5、师：说得真好，你很细心!师：如果，你自己来安排一次午餐，你会怎么做呢?要花多少钱呢？现在，就请你做一回小主人，自己安排一下吧！给学生充分自主选择和计算的时间。（注意：鸡腿和火腿的组合，学生有说出来的要特别表扬，没有说的要提示给学生这类问题。）4、全班交流。教师用具体的指导语言说明交流的内容和要求，给学生充分交流的机会。交流中，除了关注计算是否正确外，还要关注学生的安排是否合理。培养学生的节约意识和自理能力。交流个性化的选择和计算，是丰富课程内容、相互学习、培养习惯的过程。师：谁来说一说你是怎么安排午餐的？要花多少钱？你是怎样算的？尽量让每个人都有说

6、的机会。学生说，教师利用课件演示，并检验学生算得对不对。同时，注意结合学生的交流，进行合理选择的指导。5/5四、解决问题（二）1、总结前面的活动，提出选购书的问题，并出示问题情境。使学生获得积极的体验，并自然引出新的活动。师：通过买午餐，我看得出来同学们很会自己照顾自己，你们都长大了，学会了合理安排吃饭，做到花钱少又能吃得饱。下面我们再来做一个选购书的活动。出示课本第32页情境图。2、让学生说出书的名称和价钱，然后提出“任选两本书，计算出花多少钱”，以及怎样付钱的要求，给学生充分的时间。任选两种书，并计算，既开放，又具体，是所学知识的综合应用。师：

7、请同学们观察书架上的书，看一看有哪几种书，价钱是多少？指名回答。师：现在，请每个同学任意选择两本，算出一共要花多少钱，还要说说你打算怎样付钱。学生自己选择、计算，然后指名回答。五、思维拓展1、教师谈话，肯定并表扬同学们的表现，并引导同学们积极思考，在计算人民币的时候要注意哪些地方。肯定表扬学生，提高自信，激发学习兴趣。在思考总结的过程中，把今天所学内容再回顾一遍，并逐步培养归纳总结的能力。师：孩子们，你们今天表现都特别棒，而且，老师也相信你们都很好的掌握了人民币计算的相关技能。那现在，我们再回想回想刚才我们在计算的过程中，有哪些地方需要注意呢？师：

8、在计算时，角要和元去加，还是和角去加？生：角。师：对。所以说，单位相同的，才能进行加减。师：在进行加法计算时，角加角后，得