关于引领学校开展校本教研工作的思考.doc

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1、如何引领学校开展校本教研工作的思考随着新课程改革的全面推进，教学实践中各种各样的问题也随之出现，这些问题的解决，仅靠课程专家和教研部门的力量是远远不够的，需要激发学校与一线教师的积极参与。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化课程改革的方向和重点。校本教研是一种研究取向，是基于学校、为了学校、在学校中进行的研究，专业研究人员的参与是校本教研不可缺的因素，离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究就常常会在同一水平反复、浅层次徘徊，迈不

2、开实质性的步伐，甚至会停滞不前。新课程改革推动着现代学校教研制度的重建，在这项教学研究制度重建的过程中，作为负责区域性教研工作的教研室的职能如何定位，作为专门的研究人员的教研员的工作如何创新，如何引领学校校本教研的发展、促进教师的专业成长，是我们面临的新课题，需要在实践中研究与探索。下面试结合工作实践谈新课程背景下如何引领学校开展校本教研，与同行们共同探讨。一、以新颖的教研方式引领校本教研的发展课程改革需要教研活动的支持，教学研究对创造性地实施新课程、促进教师专业发展非常关键，但现有的校本教研与区域教研的形态都要不断完

3、善和创新，要以“促进教师的专业成长”为核心构建学校教研活动新的运作机制，更好地为教学改革服务，为提高教师的专业素养服务。教研机构要强化以学校为本的研究意识，创新教研方式，使有组织的区域性的教研活动植根于、服务于以校为本的教研工作，引领校本教研持续发展，提高校本教研的实效，促进教师的专业成长。1．对比式教研。对比式教研是通过课堂教学的对比来研究和阐释新课程理念、探寻合适的教学策略的教研活动方式，对比式教研操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。我们主要开展的对比教研的

4、形式有“同教材教法对比”，即一次教研活动，由多位教师接连上同一内容的课(也可以是同一位教师连续上几次课),研究教师在设计教法上的差异，引发教师思考。每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进意见，如此多次往复，提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力；“教材处理对比”，即新课标教材与原有教材之间的教学对比分析(可以利用原有的录像课)，提高教师对新教材的理解和把握能力。2．问题式教研。问题式教研主要是解决学校和教师在教育教学实践中发现的问题、遇到的困惑。问题式教研以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的

5、问题，作为一个活动主题或研究专题，开展群体合作的教学研究。研究时主要围绕问题寻找相关理论资料、教学案例学习讨论，提出解决问题的策略，并选择合适的内容执教研究课，课堂上研究小组进行针对性的课堂观察，课后讨论问题解决情况，研究改进策略。问题式教研的基本程序是：提出问题(发现)——诊断界定——设计策略一课堂行动——反思提炼。3．沙龙式教研。沙龙式教研是一种有利于教师主动参与、自由发挥的教研形式，一般以一个课例或一个问题为载体，参与沙龙的成员自由发言，展开充分的讨论，畅所欲言，展示才智，相互启发，开阔思路，引发思考，加深对问题

6、的认识。教研沙龙的形式有理论学习沙龙、问题研究沙龙、课堂教学沙龙等，参与展开互相对话和深度会谈等。如我们在一次教研沙龙活动中以“如何突出探究为核心的理念”为主题，活动前已经确定主题，每位参与活动的教师事先就收集材料并就研究主题进行思考，活动开始后先看了一个课例，然后大家围绕主题就“如何进行探究、如何使探究有效、要不要进行全程探究、如何优化、探究是不是唯一的学习方式”等展开热烈的讨论，引发大家对这个问题的深层次思考。我们还在课堂教学研究中开展“交互式”评课，提高教学研究的针对性和研究实效。4．共享式教研。“共享教研”是学

7、校之问或学科之间联合开展教研活动，优势互补，互相启发，资源共享，智慧共享，提升教研活动的实效。“共享教研”的一种形式是“校际联合”，即学校之间共同合作开展教研活动，学校联合可以是按地域分片，也可以是多所学校自由联动，“校际联合”是在立足于自己学校开展教研的基础上，挖掘不同学校的潜力，以差异为资源，优势互补，资源共享，谋求共同发展。目前，科学教师队伍极不稳定，结构不合理，兼职比较多，教师数相对较少，有的学校甚至只有一位专职教师，校内教研难以开展或质量不高，师资力量弱的学校缺少骨干教师的引领，影响了教师的专业发展以及该学科

8、的教学质量。我们按区域将学校分片组成“片区教研组”，确定教研能力强的教师为教研组长，定期开展教研活动，活动形式多样。每次教研活动充分准备，组内教师积极参与，教研员也给以一定的指导，取得了良好的效果。“共享教研”的另一种形式是“学科联合”，即不同学科之间的联合教研活动，促进教师之间的思想碰撞，促进学科之间的研究和交流，产生一种引领作