注重学生动手操作提高学生整体素质.doc

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1、注重学生动手操作提高学生整体素质上学期我们数学组的教研课题是：注重学生动手操作，提高学生整体素质，在课题实验过程中，我通过听同组老师的共研课并参与本校教研活动，结和自己一学期的教学实践，对此课题有了更进一步的理解：小学数学教学中的动手操作，狭义的来讲，即学生利用学具动手量一量，拼一拼，折一折等用手操作的过程，而广义的来讲则是学生“做”数学的过程。在这个过程中，学生不仅要用自己的手去操作，而且要用自己的眼睛去观察、去发现，用自己的嘴去交流，用自己的耳朵去倾听，用自己的脑子去思考，用自己的经历去体验，这是一个学生亲身经历心灵感悟的活动过程，是积极实践素质教

2、育的一条有效途径。实践出真知，小学数学教学中的“做”数学的过程，把学生带进了一个全新的天地。它不但能培养学生的动作操作能力、观察能力，而且对于学生的创新思维的发展及实践能力的培养都有重要意义。一、利用学具动手操作，培养了学生的动手操作能力，发展了学生的创新思维。操作是思维物化的过程，也就是说每个儿童头脑中怎样想的我们无法知道，但是通过实践操作可以表现出来。如果没有实际操作，学生是不能真正感悟的，而要动手操作就要用到学具。在学具的运用上，我认为利用学具操作，应把学具用“活”，这样学生才能真正进入自主性的学习，才有助于学生能力的培养。例如，在教学“分数的初

3、步认识”，这一内容时，我首先让学生利用手中的学具动手分一分，从而认识1/2，在认识1/2的基础上，我放手让学生通过动手折一折，涂一涂等操作去创造自己想要的分数，去研究分数，每个学生用自己的思维方式自由地，开放地去探究、去发现、去创造，他们都有自己独特的发现，不仅顺利地认识了几分之一，而且“创造”出几分之几的分数，并且还能举出生活的实例来验证。在利用学具动手操作的过程中，学生的动手操作能力得到培养，学生的创新火花不断迸发出来，才能实现思维的“再创造”，并不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣，进而也培养了学生的创新意识和创造能力。二、精心设计动手操作的步骤，充

4、分发挥教具、学具直观的作用，培养学生的创新思维能力。动手操作前，先让学生明白动手操作的目标，即研究什么事物，观察什么现象，或分析一种什么关系。然后教师根据教学目标用清楚的语言向学生提出明确的动手操作要求，提示操作方法。例如：在教学《乘法初步认识》这个新知识的时候，我让每位学生用6个小圆片（或小棒）进行操作。先要求把6个小圆片分成三份，学生分完以后，我让学生把各自分得的情况用连加算式的形式口述，并有序地板书为：1+2+3，1+3+2，2+1+3，2+3+1，3+1+2，3+2+1，2+2+2。然后引导学生观察这些总数不变的连加算式有什么特点，学生很快地发

5、现除了2+2+2这个算式外，其余六个算式都是由1、2、3这三个数连加而成的，我有意识地把三个2连加的算式移写到这组算式的另一边，以示区别。然后再要求学生将这6个小圆片分成每份都一样多的几份，再一次让学生口述自己分得的情况，且板书为：1+1+1+1+1+1，2+2+2，3+3。然后引导学生观察，并说说这组算式有什么特点？进而问，这两组算式哪些地方相同，哪些地方不同？相同加数连加的算式还有很多很多，谁能编？这种练习极大地满足了学生的求知欲望，每个学生都会自觉地参与。我又接着问，谁能用算式表示出100个1连加，学生也会充满信心、自告奋勇地争着来表现自己，但是

6、很快他们会发现书写100个1连加的算式的操作过程实在太麻烦了，“能不能用一种简单的书写办法来表示”的念头随之产生，就在这时，我问，你们是不是想学一种能表示100个1连加的简便方法呢？学生会发自内心地异口同声地回答：“想”，“太想了！”唤起了学生学习求几个相同加数的和的简便算法的强烈愿望，这种迫不及待要求获得新知的情感成为学生参与学习过程的动力。三、与生活联系，培养了学生的实践能力。数学离不开生活，生活中处处有数学。生活就是数学的最好舞台。学生在学习数学知识的过程中往往会与他所熟悉的生活联系在一起，通过生活中积累的知识与经验，完成对新知识的构建。许多孩子

7、入学前就会做100以内加减法，但把它们拿到具体的生活实际中来，就不是那么尽如人意了。数学如果不能和生活有效的联系起来，那就失去了它本身的意义，所以在数学教学中培养孩子的实践能力也是非常重要的。因此，我在自己的实践中，尝试将生活问题带进数学课堂，同时也引导学生带着数学知识走进生活。唯有如此，才能真正把数学与现实生活联系起来。例如学习“除法”时，我利用课外活动时间，带领学生到水果市场上，让学生感受一下水果市场数学。刚走进水果市场，就被几个卖苹果的缠住了，“买苹果吧，苹果便宜了，7角钱一斤”。另一个说：“我的苹果两元钱3斤”。第三位卖主说：“我苹果8角钱1斤

8、买10斤送1斤”。多么现实有意义的问题呀！我赶紧让学生把这三个问题记录下来。回到教室，先让学生