注重学生动手能力提高数学课堂效率.doc

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1、注重学生动手能力提高数学课堂效率内容摘要动手操作是数学教学的的重要组成部分，在新课改中，越来越受到教师们的重视。因为，一、动手操作能激发学生的学习兴趣。在教学中，利用学生好动，好奇的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激发学生学习的兴趣，使他们主动投入学习过程中去。二、动手操作能将数学知识化难为易。教师的指导应尽量贴近生活，让学生在实践中明晰数理。三、动手操作有利于发展学生的创新能力。教师要抓住有利时机，巧妙设置疑难问题，启发学生进行创造性操作，培养他们创新能力，全面提高数学课堂效率。数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，动

2、手操作是解决数学抽象性与学生具象思维矛盾的重要手段，同时，动手操作也能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，在数学教学中，我们必须注重学生动手能力，促进数学课堂效率。一、动手操作，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，人们一旦对某一事物发生兴趣就会产生一种寻求知识，探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣，使学生主动地获取知识，主动参与学习过程，让学习成为他们的迫切需要。在教学中，我利用学生好动，好奇的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激发学生学习的兴趣，使他们积极地投入到学习过程中去。例如：在认识几何图形三角形时，我从红

3、领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样的图形，得出：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三条边三个角。为了丰富学生对三角形的感性认识，准备好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米的小棒各一根。先请学生用8厘米的小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形，为什么呢？学生说：这根小棒太长了，那两根小棒太短了。“如果把它换掉，你们能搭吗？”学生们互相讨论，结果搭成了各种三角形。学生兴趣盎然，积极主动地投入操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。这样，让学生动手操作，通过画一画，搭一

4、搭，激发学生对三角形认识的兴趣和想象力，感知、理解并逐步加深对三角形基本特征的认识。二、动手操作，把数学知识化难为易。数学是学习科学技术所必须掌握的基础知识，是前人已经总结出来的真理，科学性十分强。小学生的年龄特点决定，单凭抽象的概念、推理或公式去赢得他们学数学的热情是远远不够的，就小学阶段的教学内容来说，更多的深奥感是由于数学脱离了学生的生活实际，使他们感到数学枯燥无味。因此，我们的指导应尽量贴近生活，从实践中明晰数理。例如：在讲授长方体体积计算公式的时候，先组织学生动手操作使学生领悟实践是获取知识的重要途径。每排摆4个棱长是1厘米的小正方体木块，摆3排，摆1层，就拼成了一个长4厘米，宽

5、3厘米，高1厘米的长方体，这时木块的总数是：4×3×1=12（个），它的体积是4×3×1=12（立方厘米），照上面的方法摆2层，就拼成一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。这时木块的总数是：4×3×2=24（个），它的体积是：4×3×2=24（立方厘米），接着教师提问学生：通过上面的实验，你发现长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？让学生从实践中总结出这一规律，长方体所含体积单位的个数正好等于长、宽、高的乘积，从而学会长方体的体积的计算公式：长方体的体积=长×宽×高。掌握了计算公式后，先练习一些对应的题目，如：一个长方体长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？然后可

6、以提示学生，在自己的家里面，什么是具有长方体形状的物体？许多学生点出了冰箱、衣柜等东西，这些东西的长、宽、高一目了然，让学生量出相应的长度，根据公式计算出这些物体的体积，当学生比较熟练地掌握了体积的计算公式后，教师向学生提出生活实际中需要解决的问题，轻易的把数学知识化难为易。三、动手操作，发展学生创新能力。动手操作是激活思维的“兴奋剂“，而灵活的思维方式又是创新的基础。学生在操作中思考，在动手中创新，体现了学生超越现实的精神。为了给学生创建一个发展、探究的思维空间，我经常通过实践活动引导学生去发现、去创造。如：学习圆柱的表面积解决了一般方法求表面积以后，探索最佳解法。首先让学生量出准备好的

7、圆柱底面直径（8厘米）高（10厘米）。学生按照一般方法计算出圆柱表面积=（3.14×8×10+2×3.14×16=351.68（平方厘米））师：还有更巧妙的方法呢：这时同学们就认真思考起来，并主动找合作伙伴进行交流。首先应用学具把表面积展开，在我提示圆面积公式的推导方法之后。同学们就在纸上作图，有很多同学把两个底面分别均分成若干个小扇形，拼成一个长方形，发现这个长方形的长刚好是圆柱底面周长，宽刚好是底面半径。然后又拼，把