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时间:2021-03-06
《观察、猜测、推理、验证──《找规律》案例设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、观察、猜测、推理、验证──《找规律》案例设计[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115-116页例1及练习二十三的第1题。 [教具、学具准备] □〇△☆四种图形各5个,每四人小组一份,教具放大5倍一份;投影仪。观察、猜测、推理、验证──《找规律》案例设计[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115-116页例1及练习二十三的第1题。 [教具、学具准备] □〇△☆四种图形各5个,每四人小组一份,教具放大5倍一份;投影仪。[教学过程] (一)情境引入: 师:老师家准备装修,想利用这两种瓷砖设计出
2、既漂亮又有规律的墙面,你能帮老师设计设计吗? 师边说边出示两种图案的卡片若干。(□〇) 请个别学生上台摆摆。 生1:○□○○□□□○......(提醒学生要有规律地排列。) 生2:○□○□○□...... 生3:□○□○□○...... 生4:○○□□○○□□...... 生5:○□□○○□□○...... 师:能说说你是按照什么规律摆的吗? [在这一环节中,学生提出了各种不同的摆法,也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃,一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试,这时我及时给予表扬,激发他们的学习兴趣。] (二)教学新
3、课: 1.观察发现规律。 师:小东家的厨房装修得可漂亮了,我们一起来看看。(指导看书) 小东家的墙面和地面在设计上,隐藏着规律,比一比,看谁最快找出来。 [留给学生观察思考的空间,培养学生独立思考解决问题的习惯。] 学生观察思考后,汇报:说说你找到的规律。 生1(上讲台指着图):"墙面"中间的斜线上有4个☆,向上一斜线有3个△,向下一斜线有3个○,再向下有2个□,这边也有2个□,最右边的下方是△,最左边的上方是○。 生2:“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3:“地面”第一行的第一格是绿色,第二行的第一格是蓝
4、色,第三行的第一格是红色,第四行的第一格是黄色……。 师进一步引导:第一行和第二行有什么关系,第二行与第三行有什么关系,……每相邻两行有什么关系?小朋友再想想,然后在小组里合作交流。 [教学这一过程时,学生通过观察、独立思考,发现了不少“规律”,但仍没发现主要的“规律”。因此,这时我进一步指导学生观察,最后通过合作交流,共同解决问题。] 学生合作交流,小组汇报。 生4:第一行的○向后挪到最后一格,就得到第二行的图形;第二行的□向后挪到最后一格,就得到第三行的图形;…… 生5:竖着看,第一列的第一格○向下挪到最后一格,就得到第二
5、列的图形;第二列的第一格□向下挪到最后一格,就得到第三列的图形;...... 生6:…… [学生边说,老师边移动教具,共同验证规律,最后引导学生归纳规律的特点是:每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。] 2.按规律,画一画。 指导看书115页例1:他们之间有什么规律?先仔细观察,再讨论。 师:按这样的规律排下去,下一组是什么图形呢? 请一学生上台演示,其他学生填写在书本上。 3.动手操作,创造"规律"。 老师家也想象小东家那样,用四种瓷砖(红、白、黑、黄)设计出既美观,又有规律的墙面,你能开动脑筋,帮我设计吗? [
6、学生纷纷动手操作起来,大部分学生能分组合作摆出各种方案。] 小组展示、汇报:说说你设计的图形有什么规律。 生1:红、白、黑、黄 生2:红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3:红、白、黑、黄 生4:黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 [第二、第三个学生的方法比较新颖,师:这里又有什么规律?让学
7、生详细说一说。] (三)练习反馈 完成做一做,让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。 [老师巡视时发现:有些学生没注意观察,仍以为是第一题的规律,出现作图错误,有些学生还不会应用“移动”的方法。] (四)巩固练习: 1.做练习二十三第1题。 寒假里,小明为自己的房间设计了一组有趣的图案,你们瞧(指导看书117页) 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案,再独立完成。 2.补充练习(机动)。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案,让你的同桌找出规律,并继续画出下一组图案。 [评析与反思] 《课标》指出:“动手实践、自
8、主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命活力的历程。教师的
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