浅谈高中化学探究性学习的实施.doc

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1、浅谈高中化学探究性学习的实施湖北枣阳周书全探究学习是现代教育发展的一个新的里程碑，在世界科学教育理论和实施中都有重要的地位。我国新一轮的基础教育改革，就是要进行学习方式的改革，改变传统的学习方式，提倡探究式的学习方式。实施以科学探究为核心的化学教学能让学生有更多的机会主动地参与探究过程，在知识的形成，联系，应用过程中养成科学态度，获得科学方法，形成终生学习的意识和能力。一引导探究，创设探究的情境探究学习既是化学课堂互动教学的重要策略之一，也是新课程所倡导的基本学习方法之一。心理学研究表明，学生的思维由问题开始，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境

2、，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探究中得到促进和发展。探究学习是一种发现学习，它具有：问题性、过程性、开放性的特点，需要从一定的情景出发，设置“问题情景”，刺激学生达到好奇心，以问题引发学生的动机和行为，引导学生积极动脑，让学生在新经验与原有知识经验的相互作用中诱发问题，在“不愤不启，不悱不发”的境界中进一步增强其探究心理，尝试探究行为。在引导学生进行探究时要注意以下问题:(1)留足探究时间，以便学生根据问题和自学的成果进行循序渐进的探究，不要急于求成破坏学生探究知识的热情。（2）引导探究方法，探究学生应是一种有目的、有计划、有组织的教学活动，

3、教师既不能放任不管，也不能全面代劳.(3)提供探究素材，应包括学生课前查找的材料，教师补充的材料，化学教材中提供的实验材料，自主地去探究本节课应学的内容，发现认知上的和思想上的疑点，找出解决问题的方法。二反馈评价学生探究的成果探究学习的评价有利于保持学生的兴趣的持久性，有利于学习积极性的提高和探究水平的不断发展和提高。每一项探究活动后都要组织交流和评价。从评价的内容来看，重点应放在学生对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握上。评价的结果应是多样性的，不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。对评价结果的描述应采用激励应语言，发挥评价的激励作用，评价要关

4、注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，教师要善于利用评价所提供的大量信息，改善教学过程。在评价的过程中应注意下列问题：（1）要注意学生化学学习过程的评价。如在氯水性质的探究进行评价时，应考虑学生是否积极主动地参与化学学习活动，是否是通过实验探究得出氯水的组成和化学性质。教师还应注重了解学生化学思考的过程，可以让学生在解决问题时，阐述自己探究和思考的过程。（2）要恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步掌握。（3）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出

5、简单的化学问题，能否选择适当的方法解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。如探究学习二氧化碳性质后，知道二氧化碳能够造成温室效应，让学生提出日常生活中减少二氧化碳排放措施，理解国家实施“低碳经济”的意义。三发展迁移应用师生探究的果实新课程理念要求学习的目标之一是学生能够做到举一反三，能够应用所学知识解决类似或同类问题。因此，教育专家十分重视学习的迁移问题，并提出口号：为迁移而教学。迁移思维是创新思维的基础，迁移思维匮乏者，很难有所创新。课堂探究教学中，教师应积极创造促进知识迁移的条件。如化学课堂教学中的“元素周期律”的运用，有机物官能团性质等，都能有效训练学生的迁移思维

6、。四提倡反思推动探究成果的升华化学课堂教学的反思可分为课内反思和课外反思两个方面。课内反思是学生对本节课所学内容的再现再思考，并对学习过程中发现的问题及时解决。课外反思是学生运用课内所学知识去分析其他的实际问题，并在解决问题的过程中分析新问题，为下一次探究创造了情境，提高了学生自主学生积极性。学生在由教师引导反思逐渐向自主反思转变，在反思过程中要不断和教师和其他同学进行交流讨论，也是对探究学习的推进，对探究学习的升华。要让学生在反思中变被动学习为自动学习。如在学习有机化学乙烯的加成反应后，引导学生对加成反应的原理进行反思。有学生发现，加成反应是由于乙烯的结构中具有碳碳双键导

7、致，进而提出是否其他的烯烃都可以进行加成反应，是否具有碳碳双键的有机物都可以进行加成反应。在解决这些问题之后，引导他们继续反思，为什么具有特殊结构的有机物具有特殊的反应，从而使学生明白，物质的化学性质是由物质的结构决定的，同时物质的化学性质又反映了物质的结构特点。综上所述在化学教学中要真心实意、主动积极地把探究课上好，把探究性学习作为一种思想，一种精神贯彻在课堂教学的全过程，真正使学生学习的主动性、创造意识得到全面拓展。