野獐中心小学期中质量分析报告.doc

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1、野獐中心小学2008年春期期终考试质量分析报告为了更好的落实新课改关于发展性评价的精神，有效地发挥评价的指导功能，大力推进素质教育，根据乡中心学校的要求，我校认真组织了这次期中考试工作。现对这次考试的质量分析如下：本次调研的命题涵盖了基础知识，以及对理解和运用两个方面。命题是课程标准规定的教学目标和学生实际，编制了切合教材内容的调研试卷。从总体上看，调研试卷题量适当，难度适宜，从知识与能力、学生学习兴趣、习惯及学生智力发展水平三个方面来进行全面测定，符合新课标总目标的“三个维度”的要求。从调研情况看，学生学习态度普遍较端正，学习情况基本正常。

2、从卷面情况看，全校绝大多数学生的书写做到了规范、端正、整洁，学习习惯养成良好，这说明我们平时在这个方面是训练有素的，但也存在一些问题。语文方面：一、学生答卷情况分析这次调研试卷，较之以往的试卷更注重对学生智力发展状况的检测，其方法是检测题中各年级均有一定数量的记忆性试题，以检测学生的记忆能力，从答题看，这类题目大多数学生掌握得比较牢固，错误率一般在5％之内，由于这些题目较为客观，只要老师们在平时的教学中给予一定的强化训练，学生是能抓住分数的，导致学生在复习时在这方面投入更多的力量，失分较少是意料之中的事情。但也有一定的需要学生认真体悟、深入思

3、考、展开想象才能回答出来的理解性题目，以测验学生的智力发展情况。如修改病句、阅读分析、成语填空的题型。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。如中高年级出现的回答问题的题型，学生普遍回答不够准确全面，失分较多，由此可知，学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。建议老师们认真搞好课外阅读，让学生更多的

4、接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。像这样的问题还体现在三年级的短文分析上，学生的答案千奇百怪，我们认为，要造就一所名校，得先铸就一大批思维活跃、见多识广（阅读与生活）的学生才行。量变引起质变，厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促发学生积极思维，深入思维，创造性思维。2、学生的学习习惯的培养有待进一步加强小学语文教学大纲和课程标准，都把“培养小学生良好的习惯”作为小学语文教学的任务，养成良好的习惯，对于知识的学习、能力的形成、以及今后的学习工作和生活，都是极其重要的，本次调研，从书写效果看，低年级优于高年级，翻开一、二

5、、三、年级的试卷，学生卷面整洁、书写工整、美观，而随着年级的升高，到了五、六年级，学生的书写状况呈整体下行的趋势。从书写正确的角度看，还不尽如人意，各年级学生在答题时，很有一部分人存在漏字、错别字的现象，漏掉声调，抄错音节的不在少数，此外，审题不清，漏做题目，填空内添字、漏字的现象也不少。应该认识到，学生写错别字的根本原因是旧字与新字之间，具体运用中旧知和新知之间缺少连接点，这样产生模糊的认识，以至于“张冠李戴”，写出了错别字。老师们在今后的教学中注重新旧之间的联系与比较，往往能减少学生的错别字；在学生写了错别字之后，教师帮助指导学生找出记住

6、字形的有效方法。可以倡导学生自主编写儿歌或顺口溜等形式巧妙地学习，帮助记忆，以提高识字的教学效率。3、作文水平需进一步提高本次调研考试，各年级在作文的完成质量上存在一定缺陷。三年级好多学生没有仔细看图，；四年级的作文好多学生审题不清，偏题、跑题现象比较严重，高年级作文质量普遍不高，佳作比例较少。老师们今后在作文教学中要特别注意审题的训练，同时作文评价的标准要有所提高。数学方面：1、基础知识掌握好。从1—6年的试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。尤其是计算题的平均得分率达到了92%，填空题的平均得分率达到了87%，分别高于各年级得

7、分率。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的85%左右。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、创新思维能力强。“灵活开放，注重创新”是我们本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的试题。可以说形式不一、不拘一格。由此我觉得，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能，肯定他们的成绩。3、解决问题方

8、法活。“联系实际，注重应用”是我们本次命题的又一原则。因此，在各年级的试题中我们都编制了一些解决实际问题的题目，最明显的就是各年级试题的最后一道。这类题目虽然总体得