压强教学设计-华成军.doc

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1、《压强》教学设计铁岭市西丰县第二中学华成君理念采取教师引导，学生小组合作探究及演示的方式，注重全体学生的发展。让学生经历科学探究的过程，在探究过程中学习科学的研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。将所学知识应用于日常生活中，体现从生活走向物理，再从物理走向社会。教学目标知识、技能1.理解压强的概念。2.理解压强的大小跟哪些因素有关。3.会用压强公式进行简单计算。4.了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法1.探究影响压力作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习控制变量法

2、。2.通过实际动手，实践如何改变压强.情感、态度价值观1.通过探究影响压强的作用效果，认识科学方法的重要性。2.培养学生的合作精神、重客观事实的科学态度3.激发学生的学习兴趣。重点压强的概念和压强的公式；难点压强概念的建立。教法实验法、讨论法、演示法、讲授法、练习法等方法相结合学法启发引导、讨论交流、合作探究方法相结合教具气球、硬纸板（有钉做的桌腿）、石块（起砝码作用）、纸盒、细沙、一端削尖的木棍、多媒体、实物展台等。目的教师活动学生活动创设情境，激趣设疑。将一气打的不很足的气球放在讲台上，让班上力量较大的同学用木板压气球，这位同学费了好大的劲才能压破气球，甚至根本

3、就压不坏；接下来找一个个头小的女生，她用同一个木板只要轻轻一压气球就破了。问：这位同学太给力了，为什么会这样？（如学生没看出来可在探究完压力的效果与什么因素有关后再揭密原因。）这其中有什么道理呢？通过今天的共同探究，我们自然就会明白其中的道理。课件展示课题：压强猜想老师一定是在板上做了手脚，安了针一样的东西学生思考，说不出其中的道理。通过作图和讨论，引导学生得出压力的有关知识。师：刚才两位同学都用木板对气球施加了压力，那么什么是压力呢？我们不妨从力的三要素来分析一下压力。观察下面几幅图，并画出物体对表面压力的示意图。课件演示：学生作图过程中，巡查了解学生作图过程中存

4、在的问题和错误。用展台展示或口头叙述同学的作图，并让学生自我评价，再让其他同学评价。课件演示：根据学生的作图，问：压力方向如何？作用在哪个物体上？大小等于物体的重力吗？针对压力的大小是否等于重力，教师演示实验:（1）实验演示：将磁铁吸在长钢尺的中间，使钢尺由水平并不断倾斜，直到钢尺竖直请学生观察（2）当钢尺不断倾斜后，磁铁对钢尺的压力如何变化？（3）什么情形下，磁铁对钢尺的压力等于它的重力？课件演示：压力：垂直压在物体上的力。压力作用在被压物体上，指向被压物，垂直于被压物，学生在课本上画出压力的示意图。展示并讲解自己所作的图。评价所展示同学的作图。回答，压力作用在被

5、压面上且方向都垂直于被压面。观察，回答，发现越陡尺形变越小，说明压力并不总等于重力。通过探究学习控制变量，经历探究过程。在探究过程中培养学生的合作精神，认识科学方法的重要性。刚才两位同学都对气球施加了压力，效果明显不同，由此同学们可以提出想探究的问题：猜想：大家猜想一下，有哪些因素影响压力作用效果？有怎样的影响？课件演示：影响压力作用效果的因素有哪些？设计实验：提示根据我们的猜想有多个因素都有可能影响压力作用效果时，应选什么探究方法？课件演示：控制变量法设计实验时还应考虑到怎样显示压力的效果大小呢？说明一点，桌上有气球，但老师不想让同学把这些气球都刺破，想想办法。课

6、件演示：被压物的形变大小（或凹陷程度大小）大家思考可以小组讨论，用自己桌面上的器材，设计出能够验证自己猜想的实验。影响压力作用效果的因素有哪些？压力大小、受力面积大小等。控制变量法。被压物的形变大小（或凹陷程度大小）学生思考讨论设计实验。代表交流方案。请各组派代表叙述本组方案。进行实验：同学们可以用自己或其他更合理的方案动手实验，验证自己的猜想是否正确。在学生实验过程中进行巡查，了解学生实验过程中存在的问题，及时纠正。观察到的现象：得出结论：小组讨论得出结论。课件演示：在受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显；在压力相同时，受力面积越小压力作用效果越明显。引导学

7、生回答引课里女同学为什么轻易将气球击破？是压力的还是受力面积的原因？评估与交流：各小组实验中发现方案设计上还有哪些不足。请整理器材。现在，假如给我们两个压力，如果受力面积或压力大小相同，我们不用看被压物的形变大小，也能知道哪个压力的作用效果更明显。学生进行实验操作。学生分析实验现象，讨论结论。在受力面积相同时，压略力越大压力作用效果越明显；在压力相同时，受力面积越小压力作用效果越明显。做了手脚，有针或钉，并说出道理。小组交流。简单整理器材。通过探究知道影响压强大小的因素，经历建立压强概念的过程。找一个和老师身材相差较大的同学（甲），到讲台上和老师站在一起，提问：