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时间:2018-01-02
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1、学校田径教学中激励法应用 中图分类号:G807文献标识:A文章编号:1009-9328(2013)08-000-01摘要随着社会的发展,激励法在田径教学中的作用越发显现。实践证明,将激励法应用到田径的教学中,更有利于学生潜力的激发,提高学生的创造能力,更能取得优异的教学效果。本文就着重从激励法的理论学习基础上,谈在学校田径教学中的具体应用。关键词田径教学激励法语言激励在田径这类体育项目的教学中,一般学生的身体素质都不尽相同,但是有数据表明,并不是身体素质好的学生的体育成绩就比较高。所以,说明在体育教学中,导致成绩的也有心理原因。因此,教师在对学生进行辅导的时候,在传
2、授基础知识的同时,也要重视心理方面的激励,让学生有一个积极的、向上的心理氛围,这样能够使得他们的热情、主动性以及创造能力得到充分的发挥。激励法,就是老师在对学生学习行为进行的一种积极的、鼓励的反馈,使学生得到心理上的鼓舞、唤醒。下面就分别具体论述一下田径教学中常用到的四种激励方法:语言激励法、情态激励法、目标激励法、竞赛激励法。一、语言激励法5语言激励法,顾名思义,就是用语言对学生的训练行为进行鼓励、激励,从而来激励学生的学习表现。有教学经验的教师都有着这样的经验,一般老师对某些学生的期望值越高的时候,就会对其格外的器重,并且经常的表扬他们,我们发现,他们的学习成绩会
3、越来越好,并且很容易就朝着老师表扬的方向发展,朝着教师期望的方向发展。这是因为教师的鼓励,对学生心理起到一定的积极作用,学生在积极的、受到重视的氛围下,更容易主动的去进行学习,朝着教师所期待的方向发展。5教师在进行田径教学的过程中,要经常督促自己善于运用一些积极的、乐观的、鼓励性的言语对学生进行鼓励,要肯定他们的行为,能够让他们有一个良好的心理状态,更能够为接下来的专业学习奠定良好的心理基础。比如教师在教导学生进行铅球教导的时候,教师可以这么说:“很好,你就快要掌握到扔铅球的要领了。”在对学生进行跨栏运动的指导时,教师可以这么说:“做的很好,再跳一次的话,你将会做得更
4、好。”诸如此类积极的话语,可以让学生认识到自己的优点、优势,增加他们的自信心,使他们更加积极的投入到学习中,充分发挥他们的内在潜力,在融合的氛围中轻松的进步。再比如,在短跑中可以这么说:“这次跑的非常不错,下次再好好发挥,会取得更好的成绩。”在中长跑中可以这么激励学生:“就快要到达终点了,再坚持一下,你就是最棒的”等等。二、情态激励法在语言激励的基础上,有一种更深入的激励方法,即情态激励法。情态激励法就是教师在感情、状态上对学生进行的一种关怀,有时这种激励法要优于语言激励法,很容易让学生达成心理上的鼓舞,起到一拍即合的效果。情态激励法要较语言激励法更加的丰富,没有那么
5、的单薄,是由内而外的一种激励。更能起到良好的促进效果。比如,教师在进行田径运动中的跳高教学时,有的一些学生的身体素质没有那么的好,又或者有些个子比较矮小的同学,心理上有一些负担,内心就比较自卑,这样就很容易影响学生的正常发挥,同时也影响到了这些学生日后的体育训练学习。这时,教师就应该针对这些学生,当他们进行跳高训练的时候,要自然的站在他们身边,目光温和的注视着他们,面带微笑,让他们感受到教师对于他们的信任和鼓励,从而让他们心里的紧张感得以释怀,能够自然、从容的进行训练。再比如,当学生在进行长跑训练的时候,当学生完成一个目标的训练时,体育教师要面带微笑,进行鼓掌以示鼓励
6、,这时,学生会受到很大的鼓励,会积极、乐观的心态去迎接下一个目标。三、目标激励法5目标激励法,在体育教学中,是非常重要的一个方法,也是教师们用的比较多的一个方法。目标激励法,就是在教学中,根据不同的阶段,制定不同的目标使学生得以实现的方法,激励学生不断进步,激发他们的训练热情。因为学生的身体体能不尽相同,完全统一的目标设置,非常不合理,忽视了弱小者的健康成长学习。比如:在跳高训练中,教师就要根据不同类的学生分别进行不同目标的设置,不能仅仅靠着实际的跨越高度来进行评价。对于本身跳跃的就很高的同学,就设置比较高的目标进行实现。对于跨越高度还一般的同学,就要根据其最高的跳跃
7、距离为基础,进行下一阶段目标的设置。这种方法更加有利于不同身体素质的同学共同的发展进步。这样,便避免了使学习成绩好的同学,成绩会更加的好,而学习差的同学,也没有得到实质性的进步,反而会更差。在这种目标激励法的教学下,同学们根据不同的目标使得自身的田径技能得以提升,提高了他们的体能、技能、创造力的同时,也实现了田径教学的目的。四、竞赛激励法5竞赛激励法,在教师进行田径教学时,也是经常用到的一种方法。竞赛激励法,就是教师对学生进行了一定的理论学习,以及一些基本的操作要领的教导,同学们已经基本掌握了这些基础知识的基础上,进行的一些竞赛式的方式,对学生们进行
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