小学数学教学中激励法有效应用

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1、小学数学教学中激励法有效应用【摘要】每位老师都有责任和义务去维护学生们的学习激情、保护他们的学习兴趣，这些工作对于小学生来说尤为重要。基于此，本文主要结合教学经验对小学数学教学中激励法的有效应用进行了探究。【关键词】小学数学教学；激励法；有效应用中国的应试教育使得我们把学习过分任务化、使命化，而非引导学生去寻找学习中的乐趣，促使他们能够主动积极的去学习，这种教育给学生带来巨大的压力，使他们身心疲惫却无法达到预期的学习的效果。我们总是逼着他们学习不感兴趣的东西必然会引起他们的反感。这样容易引发学生的厌学情绪。相

2、反的，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会主动的学习新东西。因此，如何激发学生的学习兴趣就成为当今教学中的一个难点。一、"爱心”法心理学家研究结果表明：愈是害怕和过分自卑的心理最容易阻碍创造力的发展，相反的，勇敢自信在创个性中有着举足轻重的作用。在教学中，教师要以营造宽松、和谐的课堂氛围为目的，扮演好学习活动的组织引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，要做到不会带给学生心理上的压力，使他们有安全感。教师要给予学生充分尊重和信任,教师只起到辅助的作用，真正的主体还是学生，但是，教师还要帮助学生树立自信心

3、，诱发学生自主学习的兴趣。二、“情境”兴趣法数学应该是小学阶段最引人入胜的学科，它的灵活性、工具性，强大的人文性都在吸引着学生们学习的兴趣。因与生活息息相关，就更容易挑起学生的学习欲望。在教学中，以“情境”激励学习数学的兴趣也是卓有成效的，可以灵活运用各种手段，如肢体语言、课件动画、影音录像、简笔书画等，再现教学内容。使孩子们渐入佳境，投入更多的注意力到学习里面，这样就能都取得较好的教学效果。比如，可以在教学中，借助课件、小故事、小游戏之类的办法，使孩子们温故知新，达到在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，

4、接下来便认真主动地投入到探究学习中的目的，我在教《数的世界》、《三角形的内角和》等课时，就采用了上述的方法，学习效率很高。三、“行动”引导法数学教学需要建立一个开放的课程体系，要让学习的主体变成学生自己，从学生出发组织教学，只有亲自实践才能体会到学习的乐趣，从而增强学习数学的兴趣。我认为让学生的学习从实际生活出发，贴近生活，更容易调动学生的积极性。比如，在教学《统计知识》时，不要一味的照本宣科,可以让学生统计校内的事物；在教完《三角形面积》时，让学生动手测量生活中的三角形面积。通过各种各样的数学活动课等形式，

5、使学生们感觉到数学与生活是如此的贴近，如此的息息相关，有利于调动学生的积极性与乐趣，消除了对数学的厌倦感。四、"成功”激励法数学是门深奥的学科，它灵活多变，这对解题的难度、深度、广度又有了新的要求，在方法和技巧上又五花八门，面对几次不理想的考试成绩，有的学生容易在失败总越挫越勇，而有的学生则会萎靡不振，开始自我怀疑，甚至丧失了对数学的学习兴趣，这类学生很有可能陷入恶性循环不可自拔。其实，一般的学生与学生之间的智力与能力存在的差距都不大，结果之所以有好坏之分，很大程度上来说是因为一些学生的学习陋习，比如自控能力

6、低、懒惰不好思考、不良的学习习惯和方法都是拉开差距的原因。对于这类同学的这种状况，首先要做的不是批评，而是要让他们自己看清自己的不足，要引导他们，告诉他们这些不足是可以克服的，不论多优秀的人，也不会十全十美，只有克服自身的学习陋习，去其糟粕取其精华，努力学习，成绩一定会提高的。单纯的说教并不会完全说服学生，还要辅之以成功的例子，耐心鼓励引导，逐渐消除学生的自卑心理，使他们大大增强了学好数学的信心，激昂斗志，要实现学生自主学习意识的转变，将被动转变为主动。同时要不松懈的教学过程中培养学生的成就感，还要不断表扬和

7、鼓励进步的孩子，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。五、评价激励法每个人都希望成功，都想获得成功的喜悦，这种人性的特点在小学阶段表现突出。因此，“教育首先是赏识教育”，教师“要学会赞赏每一位学生”，教学的评价要突出"激励与调控的功能”。赏识、激励是每一个学生都需要的，教师的赏识与适时的鼓励，能够给学生带来自信与成就感，激发其内在的发展动力。而漠视学生优点，冷观学生之失败，学生学习数学的积极性就必然会走向消亡。因此，在教学中我充分运用评价激励法，每次教学活动都坚信：我的每一个学生每天肯定都有进步。当然，这种进步不

8、只体现在学业上，还体现在品行、为人处世、人格等方面。我还努力寻求每一个同学的闪光点，并及时地予以适当的赞扬。比如，每一次考试结束后，对每个学生的进步我都给予积极的评价；学生每次起立回答问题后，无论回答得如何，我都会让他们体面地坐下。这样，学生在课堂上能够充分体验到成功的喜悦，就会激发学生学习的兴趣，诱发他们探究数学知识的强烈愿望。每个学生都渴望成为好学生，他们都曾渴求好学，只是不当的方式方法逐渐打击