浅谈激励法在英语教学中的应用

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1、浅谈激励法在英语教学中的应用8浅谈激励法在英语教学中的应用传统的英语教育过多地注重语法，没能给学生提供足够的口头交流的机会，导致学生说不好英语。在英语教学中，富有趣味性的教学手段对调动学生的积极性而言是必不可少的，但如何将这趣味手段与英语教学结合起，有目的地围绕“听、说、读、写”各项技能创造和运用，又是很值得我们思考的问题。激励法正是一种将趣味性与激励手段有机结合起的有效的教学法，是一种用激发鼓励，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的动机系统处在激活状态，激发他们产生强大学习动力，推动他们朝着所期望的目标前进的一种教学方法。　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领

2、，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见激励的重要性。那么如何在教学中充分运用激励的作用提高学生学习英语的兴趣，从而提高学习成绩，收到理想效果呢？通过几年的教学实践与研究，我总结出激励法在教学中的一些应用策略，主要有表扬激励法、批评激励法、游戏激励法。一、表扬激励法表扬是一种对别人的许可、肯定和称赞，能引起学生的愉悦情绪，使学生朝着既定方向努力的外激励形式。善用表扬、鼓励之词的老师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高；反之，常常讽刺、挖苦、谩骂学生的老师，就会引起学生的反感，不利于他们的学习。心理学家杰丝雷耳说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长。”我认为，

3、人的能力就像面团，激励犹如酵母。而小学生正是处于喜欢表现自己、渴望被表扬称赞的儿童时期，哪怕一句简单的表扬的话，都可以使他们兴奋不已。掌握了学生的这一心理特征，我在平时的教学中就非常注重做到积极表扬：（1）堂即时激励。对于回答问题较好的同学，我会竖起大拇指，说些诸如“vergd,exellent,elldne,nderful,udidagdb,uarelever/sart”等等表扬的词，让学生尝到学习的甜头，得到肯定、称赞，体验到成功的快乐，看到学习的大好前景，从而树立坚强的信心。而对于回答问题不出的同学或自卑内向较常答错的同学，我并不是大声呵斥、挖苦，而是用信任的眼光，微笑着说些“

4、haveatr,Itdesn’tatter,Dn’tbesh,Dn’trr,Dn’tlseurheart”等等鼓励的词。这样既可消除学生的紧张情绪，又可将老师期待的信息传递给学生，增强了学生的自信心与参与的积极性。我所任教的初一（）班，有个同学，平时较内向，话少，各科成绩都较差。就是这样的一个同学，正是由于他在回答一个很简单的问题时，得到了我的表扬与鼓励，以至后他上每一节英语都很认真，且非常积极举手回答。这样即时的激励，使得后进生的心理障碍逐渐消除，继而燃起奋起直追的念头，有效地控制了两极分化的局面。（2）作业评语激励。对书写好的学生，我会在他们的作业本写上“Gd”；对书写有进步的学

5、生，我会写上“有进步，继续努力”的字样；对书写较差的学生，我写上“加油”两字。这样一，学生得到了我的鼓励，自然而然，他们的书写就好了起。对于平时的测验成绩，我也运用了相同的方法去调动学生学习的热情，从而促成了师生间情感交流的增强，产生共鸣，效果非常理想。　　二、批评激励法表扬是批评的对立面，但在激励学生这一点上又是统一的。它不但能起到激励学生行为的作用，而且能起到正确引导学生的作用，尤其适用于那些成绩还不错，但个性较自负偏激不能客观地评价自己的学生。对这类学生，我对他的表扬应是审慎的，而且必须用委婉的方法指出其不足，使这类学生保持清醒冷静的头脑，这样，学习才会踏实，成绩才能不断提高。

6、正是这种批评激励法，使得一些自负、骄傲、个性偏激的学生养成了谦虚谨慎，精益求精的习惯，为以后的学习奠定了良好的思想基础。为了使表扬与批评收到更好的激励效果，我们应当遵循以下原则：以表扬为主，批评为辅；要考虑学生的个性，因人而异地进行；要做到公平、公正、合理；要及时反馈、及时强化。　　三、游戏激励法　　英语中有一句谚语：“Eduatinustbefun（教育必须是有趣的）”教师应该用自己的全部力量把教学工作变成学生欢欣鼓舞和全面发展的泉。孔子曾指出过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗语也说：“兴趣是最好的老师。”可见，要想学生把英语这门语言学好，就必须抓住他们的生理和心理特点

7、，激发他们的学习动机，培养他们的兴趣。游戏正是将教学目标以游戏形式融于教学之中的教学活动，游戏激励法是一种能充分调动学生学习兴趣、激发他们求知欲的教学方法。因此，老师要培养学生学习英语的兴趣，在搞好堂教学的同时，还必须在堂中融入一些与英语有关的游戏或比赛，力争通过这些活动达到巩固所学知识的目的。我在平时的教学中是非常注重地做到了这一点的。我较常使用的游戏激励法有rlepla(情景对话表演)，guessinggae(竞猜游戏)，Englishpla(英语剧)