浅谈交际法在英语教学中的应用

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1、浅谈交际法在英语教学中的应用：为了解决目前中国英语教学及学习中所出现的问题，本文将简要介绍交际教学法的含义及在英语教学中的应用，而其重要性也正被大多数英语教育工所发现。英语学习的五大基本因素为听、说、读、写、译，而运用语言交流交际正是学习一门语言的最终目的。为了方便阐述，本论文将分为两大部分。其一，本论文将阐述目前中国英语教学中存在的问题。其二，本文阐述如何在英语教学中使用交际法教学。　　关键词：交际法、英语教学、应用　　[]：G623.31[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0074-02　　现今

2、中国在英语教学及学习中所存在的问题。　　尽管目前我国在英语教学方面实施了一系列的改革措施，但遗憾的是效果甚微，而学生在英语学习上也是能少学一天则少学一天，能少学一课则少学一课，这使得我们的英语教育处于比较尴尬的位置。许多学生学了十几年英语却不会很流利地用英语与外国人交流，有的毕业生甚至连一份英语简历都写不出来，其原因也正在被教育研究者总结。　　1.1老师不合理的教学方式　　其一，尽管我们不能认为老师强调考试成绩或书面成绩这种做法或想法是错误的，因为这在中国任意学科的教学工作中都被认为是天经地义的正当做法，对于老师来说，

3、他们需要通过考试或测验来检测自己的教学成果，如果一个班级的平均成绩很不错，那么也直接地证明了老师的能力，可是这也恰是中国应试教育中的一个盲区，学生考试成绩好就代表他们掌握了一门语言吗？答案自然是否定的，卷面成绩好并不代表学生在用语言交流方面也合格，老师和学生都忽略了对英语口头交流能力的培养。其二，现在在中国教育中存在这样一种现象，我们知道，中国地大物博，同样语言也不例外，方言甚多，基本上每个地方都有自己的一门“外语”。在一些教育还不太发达的地区，当然也有一些发达地区也不例外，教课老师为了让学生更好地理解自己的意思会选择

4、用方言来表达，到最后我们的普及普通话方针将不复存在，其影响之恶劣应该是可以预见的。　　1.2学生学习英语不合理的学习方法　　正如刚才阐述的一样，太多的学生，无论是小学生、初中生、高中生还是大学生都把学习当做一种任务而非兴趣，可能大学生的情况会好点，但是在这种以考试和就业为导向的大背景下学生还是被动地接受老师的传达，而不是主动地去研究英语在日常生活中的应用，只局限在背单词、作语法练习的层次，为的只是考试取得及格的成绩。尽管如此我们也不能将所有责任归结于学生，另一个主要原因是学生在校内基本上很少有能够与说英语的外国人有面对

5、面沟通的机会，不能去正确的了解外国的文化，生活习俗和外国人的特点，这使学生对学习英语更多的是恐惧感而非兴趣，而且将这种恐惧转化为对英语学习的敷衍。　　交际法在语言教学中的应用　　2.1交际法在语言教学中的定义　　这里所指交际法就是在教学过程中老师和学生能够正确的应用目标语言即英语进行交流和学习的一种教学方法。　　Little1将交际法教学分为两类，Pre-municativeActivities(前期准备交际活动)和municativeActivities(真正意义上的交际活动)。　　毫无疑问，前期准备交流活动就是指在

6、真正意义上的交流活动展开前的一些准备性活动。在这一过程中老师需要将交流的意义及方法详细地为学生做一个分析并且让学生一点点的练习，其目的就是让学生知道在现实生活中如何表达他们自己的想法。　　前期准备交流活动在英语教学中又分为structuralactivities(结构上的活动)和quasi-municativeactivities(精准活动)。结构上的准备活动就比如是一些语法练习之类的，老师教学生如何在交流中正确地应用语法。　　交际活动又分为functionalmunicationactivities(功能性交际活动)

7、和socialmunicationactivities(社会性交际活动)。功能性交际活动的目的是让学习者能够用英语口头的表达出自己的想法。社会性交际活动的目的是给学习者创造出合适应用英语的社会背景和社会关系，如一些小组活动、角色扮演、话剧比赛等等。　　2.2交际法在英语教学中的应用方法。　　在英语教学中有许多可以尝试的交际法，下面我将简要列出最主要的两种方法来阐述交际法在教学中的重要性。　　2.2.1为学生的英语练习创造尽可能多的真实情景　　我们现今的教育模式并未强调真实的世界环境，忽略了学生的自主性。固定的教育模式，

8、提问-回答顺序缺少了灵活性和自主性，学生被迫接受老师带来的一种固定的假设环境，这种环境与学生自身接触到的真实环境不符，在这样一种课堂氛围内学生很难理解学习英语的意义，只是被动地接受。　　与之相比，如果能为学生创造一些真实的情景让其在这种情景下扮演不同的角色或完成特定的任务，使其自发的接受英语岂不是更好的选择。为他们提供一个正确的时