交际法在英语教学中的实际应用

《交际法在英语教学中的实际应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、交际法在英语教学中的实际应用广东河源紫金中学罗东交际法是产生于二十世纪70年代西欧共同体国家的一种新型教学方法，教师在实际教学中应用交际法能充分调动学生的积极性，提高教学质量。一、交际法的特点交际法（ThemunicativeApproach）又称功能法（TheFunctionalApproach）或功能—意念法(TheFunctional-NotionalApproach)，其产生标志着外语教学中人们开始从只注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。交际法教学旨在培养学生外语的交际能力，即在一定的

2、社会环境中恰当地使用语言的能力，要求学生掌握语言的形式、意义和功能。交际法教学活动的类型包括语言结构性活动（StructuralActivities）、准交际性活动(FunctionalmunicationActivities)、和社会交际性活动（SocialInteractionActivities），其中，语言结构性活动是为准交际活动和社会交际性活动作铺垫的(何广铿,p72)。要实现运用外语的结构和语言来交际的目的，教师应首先介绍句型、习惯用语。准交际活动是为真实交际作准备设计的教学活动，是以句型操练

3、，对话等项目对句型和结构进行训练，从而为交际活动作好准备。社会交际性的活动是利用语言建立和维持人与人之间的友好关系，可以是角色扮演，解决问题等活动。真正的交际活动应该有三大特点：信息沟（informationgap）,选择性(optional)和消息的反馈。交际法教学另一特点是教师会尽量使用真实性的材料进行教学，材料可以选自外文报刊、杂志、影视剧等。在交际法里，语言的功能比结构更被强调。一般说来，交际的教材按功能大纲来编写。同一功能不同结构的语言分不同的阶段介绍，从简易到繁难。在交际法中，教师既是教学的组

4、织者，又是活动的全程的引领者，同时更是交际示范者，为学生学习提供方便者（facilitator）。学生主要是以交际者的身份通过交际学习交际。母语（motherlanguage）在交际法中没有特别的作用，外语应是交际活动中唯一的语言。在课堂上一切语言应用外语进行。主张交际法的学者认为，学生在使用外语进行交际时犯这样或那样的错误很正常，不足为怪。学生会在使用外语进行交际的过程中，不断完善自己，从多犯错误到少犯错误。因此，教师应鼓励学生积极用外语进行交际，就算在交际过程中，学生犯某种错误，只要不影响交际，教师也

5、不应打断学生的思路去纠正学生的错误。二、交际法在教学中的实际应用英语作为国际通用语言，是重要的交际工具，交际功能是其基本特征。中学英语教学旨在培养学生英语交际能力，为此，新教材一改旧教材按语言结构编写的原则，采用了结构-功能法，即以结构为主体，辅以情景，将交际功能贯穿始终。（一）通过交谈、对话引出主题。这样能吸引学生的注意力，充分调动学生的想象能力，思维能力。如在教SEFCBOOK2BUnit15Destinations时，可先与学生谈论旅游这个话题，然后让学生介绍曾经去过的城市，介绍各地的风土人情及旅途

6、中遇到的困难和趣事。为学生提供讲英语的机会，引导学生各抒己见，调动学生的学习兴趣，为导入新课讲述里约热内卢、基茨比厄尔及IntegratingSkills中讲解旅游的事作好铺垫，一举三得。（二）借助电教手段，通过大量听说训练，帮助学生熟悉课文。多借助放录音、图片、投影机、幻灯片、DVD、简笔画等多媒体辅助手段，将一些故事性较强的课文改编成浅显易懂的FLASH动画，充分调动学生的视觉、听觉。然后通过教师与学生之间由简到繁地提问与回答，加强学生掌握课文的程度。如在教SEFCBOOK1AUnit1READING

7、CastAotherfultoyourhealth.通过这个情景，学生很快理解了这一句型的意思。紧接着可以再设计一些情景。如：You’renotfeelingorroorning.].人民教育出版社,2004.[3]丁往道.英语写作手册(修订本)[M].外语教学与研究出版社,1994.[4]全日制普通高级中学教科书(必修)[M].人民教育出版社,2004.