基于职业技术人才培养中职语文教学策略

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1、基于职业技术人才培养中职语文教学策略　　摘要：21世纪是教育立国、文教兴国的时代。随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的发布落实，中职教育迎来了发展的春天。语文课程作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力具有很重要的作用。美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”语文学科的性质，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，以改革为动力”的办学理念，社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力等方面，决定了中职

2、语文教学担负着培养中职学生掌握一般的语文学习方法和从业准备的实践技能双重任务。为了激发中职语文的教学活力，我们应探讨如何提高学生的语文能力，如何适应未来的职业，培养出掌握一定实用性语文知识和具备基本语文能力的各项职业技术人才。可以从贴近学生生活、关注实践应用、引入社会热点等方面，研究中职语文教学策略。关键词：贴近学生生活；关注实践应用；引入社会热点；技术人才一、贴近学生生活619世纪末20世纪初，美国著名教育学家杜威曾经针对学校教育存在脱离社会和学生生活的弊端，提出了“教育即生活”这一极具新颖性和号召力的教育信条

3、。这一理论观点，强调的是教育要思考生活的意义，即“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。我国著名特级教师于漪多次呼吁：“要变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练，消磨学生的青春。”叶圣陶老先生也说：“生活如同泉眼，语文如同溪水，泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不停。”教育家及专家的教学理念为我们的教学指明了方向，语文教学应以生活为载体，要打开窗口，让学生的视角投入到现实生活中。语文教材中的每一篇课文都来源于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，

4、以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，可以帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；可以赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；可以引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。通过创设生活化的情境和联想生活化的内容让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而享受课文带来的快乐。二、关注实践应用6中职语文教学的目的不是培养语言学家和文学家，也不是培养文艺批评家和艺术鉴赏家，而是根据就业市场对中等职业技术人才的需要，培养出掌握

5、一定实用性语文知识和具备基本语文能力的各项职业技术人才。2007年，温家宝总理在视察大连轻工业学校时指出：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。因此，语文教学本着以“实用为主，够用为度”的原则，不仅要使语文教学进一步贴近生活，而且要增强语文教学的实用性，这样可以培养中等职业学校的学生学习兴趣，满足中职学校学生的实际需求和未来职业需要。（1）“走出去”体验实践快乐。建构主义的教学观认为：“既然学习是一种积极的知识建构过程，教学

6、就不应该仅仅局限于教科书或相关的辅助材料，整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都有助于学生的学习和知识建构。”语文教学要善于引导学生到社会生活大环境去，在寻找、发现、探索、实践中运用语文知识，在生活中去感受语文，这样既加深了学生对课文内涵的理解和对社会的认识，又使他们掌握了许多课外知识，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，提高了人文素养，体现了人文关怀，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，体验合作与成功的喜悦。6（2）“请进来”提供实践方法。我们要变理论教学为主的教育为边学习边实践，开展一

7、些生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，体验实践的快乐。此外，我们还可以充分利用语文课本中的综合实践活动掌握方法。三、引入社会热点我国著名教育家刘国正说：“教室的四壁不应是水泥的隔离层，应是多孔的海绵。”教室是教学活动的主要空间，但是语文教学不应局限于这个空间，要努力冲破教室有形的束缚，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通，找准课堂教学与社会生活的连接点，把社会生活引入到语文课堂，还可以把语文课堂延伸到社会天地，使社会生活成为课堂教学的扩展和加深。教师应不失时机地引导学生关

8、注生活，关注民生，尤其关注社会的热点问题，将社会热点恰如其分地引入语文课堂，这样可以帮助学生认识社会、了解社会、扩大视野，培养共同合作意识、提高辨别是非能力，增强抵御各种不良倾向侵害的能力，增强与社会的亲和力和参与意识，增强社会责任感和自律意识，完善学生人格，为日后在社会更好地生存打下基础。（1）从教材本身中挖掘社会热点。杨道麟先生在《语文教育学导论》中说：“语文教育不应