基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略

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1、基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略　　【摘要】本文基于中职教育的性质以及中职学生的学习与心理特征的分析，从掌握学情、立足专业、了解需求、设置话题四个方面探讨了基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略。　　【关键词】中职语文兴趣需求　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0116-02　　语文是中职教育教学中必不可少的一门公共科目，也是一门必修科目，通过学习语文，学生能够培养自身的语言表达能力，提升文学素养，无论对于学生自身的成长还是对未来的就业求职都有十分重要的意义。然而，中职教育相对特殊，教师应该了解学生的兴趣和需求

2、，在此基础上采用科学的教学策略和方法。　　一、中职教育的性质分析　　中等职业教育区分于其他形式教育的最显著特征是面向社会、针对于求职就业的职业型教育。中职教育最直接的目标是塑造学生良好的职业能力，适应岗位职业发展的需要。中职教育的课程内容也更具有专业性、针对性，是针对于某一特定领域、某一行业的专业化训练，主要让学生更加熟练地掌握一门技术、一门行业经验，直接为未来的求职就业做好准备。6　　基于中职教育以上特点能够看到，中职教育有一定的实用性、目标性、职业性，中职学生也是本着掌握一门技术、一门技能的学习目标来中职学校学习，多数学生将更多的目光和精力放在专业上，从而使得中

3、职语文教育面临着挑战。　　二、中职学生的学习与心理特征分析　　中职学校的生源较为特殊，多数来自于中考失利、分数较低的学生群体，这部分学生与正常升入高中学校的学生相比，无论在思维模式、学习动机还是学习天赋方面都有所差别。　　（一）学习兴趣锐减，动机不明。中职学生正因为在初中学习阶段缺少学习兴趣，或因为受到其他内外因素的干扰，出现了学习兴趣下降的学习状态，才使得其成绩落后，落后的成绩再加上低兴趣的学习都使得学生的学习动机不明确，出现了厌学、反感课堂等情绪，这些负面情绪与堕落的心理会一直带到中职学习课堂，学生这样的心理状态为中职语文教学带来了难度。　　（二）课堂不太配合，

4、敷衍了事。中职学生正是因为缺少积极的学习动机，也正是因为学习兴趣不充分才使得在实际的教学课堂中出现了不配合，注意力不集中等问题，甚至存在敷衍了事、混混而过的学习状态，对于教师的提问、要求无心反应，课程沉闷不堪，学习效果得不到保证。　　正是因为中职教育以及中职学生的这种特殊性，中职语文教师必须对中职语文教学做出反思，积极调整教学思路，改革教学方法。中职语文教学的真正出路在于围绕学生的兴趣、需求以及学习动机来展开教学，因为只有这样才能真正聚焦学生的目光，提起学生的兴趣，从而让学生配合学习。　　三、基于学生兴趣与需求的中职语文教学策略6　　（一）掌握学情，兴趣教学。兴趣教

5、学的大前提是要掌握学生的学习兴趣，了解学生的日常需求，在此基础上来调整、改进教学方法，采用先进的教学策略。对此，中职语文教师在课程开始之初就要有洞察家的本领，要善于观察，眼耳并用，深入分析学生内心深处的兴趣和学习需求，了解他们的课后日常生活规律，从而洞察他们的兴趣所在。　　为了能够更清楚地掌握学生的兴趣与内心需求，教师可以采用问卷调查、集体访问等形式来获得所需信息。　　例如：语文教师可以编制一份关于语文教学方法、学习策略方面的问卷，通过问卷提问，为学生提供选项，第一节语文课要求学生提供选项、回答问卷，从而初步了解并掌握学生的兴趣所在，同时，语文教师也要为学生提供主观

6、表达的机会，让每个学生从自身角度出发来提供一种最佳的语文教学方法。教师通过浏览学生提供的调查问卷，汇集学生的回答，来集中总结出最合适的语文教学方法。　　同时，教师也可以直接通过集体访谈等形式拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣、爱好，以及他们对于语文科目的看法等，只有真正倾听学生的心声，才能从根本上了解学生的内心所需，也才能站在学生的角度来调整教学思路，改进教学方法。　　（二）立足专业，实用教学。语文只是中职教育教学系统中一门公共课程，每名中职学生都有自身的专业，而且多数将目光聚焦于专业，只关系未来的职业就业，对于语文这一科目的认识相对模糊，在这种情况下要想提高学生

7、对语文科目的关注度，激发语文的学习兴趣就应该让语文同学生所学专6业联系起来，发挥语文科目对其所学专业的辅助作用，从而让学生意识到语文科目的价值和意义，以及学校语文的必要性。　　例如：学习“酒店管理”专业的学生，专业课程主要集中于客户服务、酒店空间规划、菜单的编辑与设计等。语文教师完全可以深入挖掘学生专业课程中与语文科目有直接联系的部分，针对此展开教学，如菜单的编辑与设计环节中，必然涉及到菜名与菜品的命名，语文课堂可以单设一节课，为学生提供一个个精美的菜品图片，要求学生根据菜品的样式、菜品材料构成等来为该菜品命名，鼓励学生大胆发挥想象力。　　此时，教师发现学生都兴