听冯恩洪讲座有感2.docx

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1、教育,我们该为孩子提供什么观冯恩洪《创造适合学生的教育》有感由旺镇中心学校杨朝磊2013年11月26日1教育,我们该为孩子提供什么观冯恩洪《创造适合学生的教育》有感听了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》的讲座，受益匪浅。尤其是主题三：“育人的第三课堂”这部分，给我感触更深，这里说的第三课堂，不是对人传授知识的课堂，而是对人行为、情感施加影响的课堂，施加积极的终身影响的课堂。积极的育人环境能使人赏心悦目，使人诱发积极的情感。积极的育人环境让教室的每一面墙都说话；让学生有倾诉衷肠的环境。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是

2、利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。通过这个主题的学习，使我对教学环境建设目标更清晰了，我们在学校四周围墙上绘制优美的运动简笔画，给学生直观的印象，对体育运动产生兴趣，我们同时利用宣传栏进行宣传：将学生参与活动的相片及时布置到看板，一可以展现学生的运动风彩，二又可以调动学生参与活动的积极性，从而让学生参与到教学当中来。再加上社会与家庭的影响，每个学生都会有不同的心理和行为表现。因此要对学生进行心理方面和学习方法的辅导，让学生保持心理健康，情绪稳定，使学生高效学习。通过听冯教授的讲课，

3、我觉得，学生与教育的关系应当是内因与外因的关系。教育的对象及最终目标都是学生，而教育能否成功起决定作用的是学生，从这一点上说，学生是内因，起决定作用。但教育也不是无能为力的，当教育适合学生发展的时候，教育也不是无能为力的，当教育适合学生发展的时候，教育对学生的发展起积极的促进作用，有时起决定性作用。反之，则起消极的阻碍作用。从这一点说，教育是外因，不对学生进行教育是万万不能的。环境2起到一个很大的辅助作用。通过各种优化组合形成他们有自己特色的而又合乎社会发展需要的积极进取的精神风貌。我们不能放弃任何一个机会对学生进行教育。因此，教师应根据学生的特

4、点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式、方法和环境，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。我们要创造适合学生最优发展的教育，必须首先解决教育观的问题，立足教育服务于学生，同时又决定于学生、改造学生的教育观，其次还应建设良好的班级环境和师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主动精神，创造最优的学生教育。也只有这样，我们才能创造适合学生发展的最优化教育，提高全民族学生的整体素质。优美的育人环境，具有

5、“桃李不言，下自成蹊”的特点，这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的！事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。3