人教版初一语文上册秋天白怀念.docx

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1、《秋天的怀念》教学设计一【教学目标】1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个

2、，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感?(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者母的自、内疚之情;(4)作者自己的成，完全理解母了⋯⋯小：正如作者“而的母，注定是世界上活得最苦的母”上(板

3、：“苦”)，其，有多复的情感构成一股苦的滋味，我可以一个：念。(板：念)了表达母的念，作者写了什么季的故事?(板：秋天)3、注意看，老加上一个“的”：“念的秋天”。你的眼前会有一幅怎的画儿?(景、事、人⋯⋯老);把几个的位置倒一下：“秋天的念”，。你的眼前会有怎的不同?(⋯⋯成一种情感⋯⋯)小：看来，之所以有秋天的念(件)，就是秋天的故事所引啊，作者怎么会有份念?我一起跟随史生先走秋天的故事。(在“秋天”下面做)4.了更好理解秋天的故事，我先来一下自己的情况。里有个自，同学自一下看到达哪个台：(件示)——正确、流利、有感情。(学生可以先自由一，然后学生，其他学生价生属于怎的次，以学定教

4、。可以重点指几个儿音，比如“咱儿”，“好好儿活”)5.根据学生朗情况得出。比如，提出一步要求：(同学的有感情，到底怎么算是有感情?有候我的候很模糊。道是的高亢?或是技巧的高超?我要在“正确、流利”的朗中摸他人的人生，要在“自己的理解”中出自己的滋味，即“出味道”。(件以梯状出在“有感情”的基上)。你怎么理解个“味道”?(合生活)6.怎出自己的理解，出自己的“味道”?下面我一起走秋天的故事。二、探母的内涵(一)走母自身的“好好儿活”。1.同学看文第一段，母的一句却深深地刻在“我”的心底，是哪一句。(件：“咱娘儿在一儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”板)(：“娘——好好儿活”)2.名思，娘指的是

5、——母和儿子两人在一好好活。3.是母儿子的，儿子是怎么不好好活了，母才会出的?用文中的句子，朗大家听。比如：(1)双腿后，我的脾气得暴怒无常。望着望着天上北的雁群，我回突然把面前的玻璃碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手的西摔向四周的壁。(2)“哎呀，不?几步路，有什么好准的!”(3)“不，我不去!”我狠命地捶打两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么!”4.是啊，我活着有什么?所以：独自坐在屋里，看着窗外的“啦啦”地落，我——————————————————————。(件：充句子练)5、的：你多大?21活乱跳的年，可以四周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他做，你怎看?小：面天大的打

6、，他活着好“苦”啊!(回扣板的“苦”)6.注意：母的自身情况又是怎?也找文相关句子大家听。比如：a.可是我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。后来妹妹告我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了。b.她出去了。就再也没有回来。居的小伙子背着我去看她的候，她正地呼吸着，大口大口吐血⋯⋯7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，充明?8.些痛苦儿子知道?除了外人不能知道的痛苦，有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面死亡，母有没有把玻璃碎?有没有把西摔向壁?有没有喊着我活着有什么(教一句，学生接一句)?史生的怒我都可以理解，母的怒我更可以理解啊。可母什么没有那做，而要做?

7、!(估回答落脚点就在“了儿子着想”)(二)、走母的儿子“好好活”。1、再文，看看哪些地方明母一切都是了儿子?(1)比如——母来了，在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的上出央求般的神色。(学生到里，教就抓住一“”，追，住的究竟是什么?是母像一扇一，住的不是窗外“啦啦”地落的叶，而是儿子郁躁的思)小：母的好勇敢!着的感受再句。(2)再比如“她忽然不了，于‘’和‘跑’一的字眼，她比我敏感”⋯⋯(母担心的勾起儿子更大的痛苦⋯⋯)小：母