人教版初一语文上册秋天怀念.docx

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1、2013人教版七年级上册《秋天的怀念》教学设计教学目：1．在“秋天”的故事中，理解“母”的内涵。2．在“念”的情意中，感受“母”的思。3．在“秋天的念”中，得“好好活”的思考。教学次：走母怎的好好儿活；感受作者怎的好好儿活；思考我要怎好好儿活。教学步教学重点：走秋天——出味道走出念——出思考：1课时教学程：一、揭示1、复本篇文主要内容2、出示二、探母的内涵（一）走母自身的“好好儿活”。由作者眼中的菊花引出我的1．同学看件，我懂、妹妹也懂的一句。（件：“我在一儿，好好儿活⋯⋯”）（板：“我——好好儿活”）2．儿子是怎么不好好活了，母才会出的？用文中的句子，朗大家听。比

2、如：（1）双腿后，我的脾气得暴怒无常。望着望着天上北的雁群，我会突然把面前的玻璃碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手的西摔向四周的壁。（2）“哎呀，不？几步路，有什么好准的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么！”3．是啊，我活着有什么？所以：独自坐在屋里，看着窗外的“啦啦”地落，我——————————————————————。（件：充句子）4、的：你多大？21活乱跳的年，可以四周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他做，你怎看？5．注意：母的自身情况又是怎？也找文相关句子大家听。比如：a．可是我却一直都不知道，她的病已到了那步

3、田地。后来妹妹告我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了。b．她出去了。就再也没有回来。居的小伙子背着我去看她的候，她正地呼吸着，大口大口吐血⋯⋯6．些痛苦儿子知道？除了外人不能知道的痛苦，有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面死亡，母有没有把玻璃碎？有没有把西摔向壁？有没有喊着我活着有什么（教一句，学生接一句）？史生的怒我都可以理解，母的怒我更可以理解啊。可母什么没有那做，而要做？！（估回答落脚点就在“了儿子着想”）（二）、走母的儿子“好好活”。1、再文，看看哪些地方明母一切都是了儿子？（1）比如——母来了，在窗前：“北海的菊花开了，我推着你

4、去看看吧。”她憔悴的上出央求般的神色。（学生到里，教就抓住一“”，追，住的究竟是什么？是母像一扇一，住的不是窗外“啦啦”地落的叶，而是儿子郁躁的思）小：母的好勇敢！着的感受再句。（2）再比如“她忽然不了，于‘’和‘跑’一的字眼，她比我敏感”⋯⋯（母担心的勾起儿子更大的痛苦⋯⋯）小：母的好心！着的理解句。（3）“什么候？你要是愿意就明天。”小：母的多么急切。再着感受。（4）“她高得一会坐下，一会站起：‘那就赶准。’”小：母的多么烈，出句的滋味。（5）再看看句——母扑来抓住我的手，忍住哭声：“咱娘儿在一儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”。（件）a母“扑”（件在下面加点）来，扑

5、住的究竟是什么？小：母的好定！送到句子中再句。（重点体会“在一儿”）b母抓住我的手，母“抓”（加点）住的究竟是什么？小：母的多么着！送到句子中再句。（重点体会“好好儿”）c母忍住哭声，母“忍”（加点）住的究竟是什么？小：母的多么深沉！送到句子中再。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随控和引。）2．学生散后，重点探下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再品味母：下面的，比用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一，一：a“⋯⋯母就悄悄儿地出去，在我看不的地方地听着我的静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地来，眼的，看着我。⋯⋯她比我敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没

6、有回来。”（件）b整后——“⋯⋯母就出去，在我看不的地方地听着我的静。当一切恢复沉寂，她又来，眼的，看着我。⋯⋯她比我敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（件）同一个“悄悄”表达母不同的情感。然而，复的情感又有共同的西，是什么？小：母的是小心翼翼！出的味道。3、通体会，此的母已是万箭穿心啊，自己身体的性打母“苦”；要面的是自己养了21年的儿子的，可以，母的打可“苦上加苦”。可无如何要儿子好好活！母的——用心良苦！（再次回扣“苦”）4、我跟随史生一道去体会母，母。那么，在秋天的故事中，母两个字，究竟意味着什么？（“咱娘，要好好活，好好活⋯⋯”件再次出示，学生

7、出什么体会就再句）：母的意，含于平常生活的点点滴滴，我并不得。可是，种意只有在秋天的景中，才会凸出来。由于母的疾病，失去生命目的光。可我母的意有了特殊的——正是她的要好好活，我懂得母不是和予，担起一份任——就是教儿子如何面有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，有缺憾的生命活得如此光亮。三、探母的念1．就是的一位母，她出去了，就再也没回来！——引文，“居⋯⋯”2．原来的母儿子理解不了，一个秋天去了，又一个秋天去了，直到后来儿子懂得母没有完的，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母没有完的，“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿⋯⋯”（件先出示句）b把“⋯⋯你在