万以内数的认识教学设计.pdf

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1、万以内数的认识教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。教学目标：1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培

2、养学生的数感。教学准备：课件计数器教学过程：一、情境导入1、你们喜欢玩魔方吗？（出示魔方图片）你知道这个魔方里有多少个小正方体吗？你是怎样数的？2、老师还带来一个超级大魔方（出示图2）猜一猜，这里面有多少个小正方体？（孩子们随口猜测。）我想知道它到底有多少个小正方体怎么办？咱们一起来数一数吧！可是怎么数呢？（学生找出方法。）（课件引导学生数一数）（1）一个一个地数：数出一行――10个一是10（2）一十一十地数：数出一排——10个十是100（3）一百一百地数：10个百是1000板书：千这就是我们今天要认识的新朋友“千”。二、探索

3、新知1、我们还学过哪些计数单位：个，十，百。2、会会老朋友（课件出示计数器）师：你能说说每个数位的名称吗？生：从右边起，第一位是个位⋯⋯师：我们的新朋友“千”在计数器的哪个位置？生：从右边起的第四位。3、说一说：个位上的一颗珠子表示——（1个一）十位上的一颗珠子表示——（1个十）百位上的一颗珠子表示——（1个百）千位上的一颗珠子表示——（1个千）4、你能读出计数器上的数吗？教师拨珠，学生数（1）一个一个地拨，拨到9，边拨学生边数师：再拨一个是多少？怎么拨？为什么？生：再拨一个是十，把个位上的十个珠子退回去，十位上拨一个珠子。因

4、为（个位满十要向十位进一）。板书：个位满十向十位进一（2）十个十个地拨，拨到90，边拨边数师：想一想，90里面有几个十？再加一个十是多少？怎样拨？为什么？板书：十位满十向百位进一（3）继续拨，你还会数吗？课件出示练习要求：一百一百地拨：从100到900十个十个地拨：从900到990一个一个地拨：从990到999学生动手在自己计数器上拨数，边拨边数。（4）999是个几位数？（三位数）三位数里面有没有比它更大的？（没有）板书：999是最大的三位数。它是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。（5）接下来又该怎样拨呢？引导学生说：在个

5、位上再添一个珠子，个位就满十了，向十位进一；十位又满十，向百位进一；百位也满了十，就向千位进一。这时得到一个数就是1000（6）1000——这时，千位上有一颗珠子，就表示一个千，就是1000.1000是个几位数？（四位数）四位数里有没有比它更小的？板书：1000是最小的四位数（6）接下来我们玩一个数数的游戏吧！出示游戏：数一数1、一个一个地数从九百九十数到一千2、十个十个地数从六百八十数到七百二十3、一百一百地倒数从一千数到五百分男女生小组比赛数数。（7）读数与写数的认识出示自觉提示：逐条出示，并完成。根据自觉提示完成这个环节

6、的学习，并汇报自觉结果。（8）刚才我们自觉完成了千以内数的读与写，你能做出这个练习吗？从()读起，百位是几读()十位是几读()个位是几读()中间有0()。末尾不管有几个0，()。同桌讨论完成，得出结论，读一读。四、巩固练习1、读出计数器上的数，说说组成。（课件出示练习题）2、读数，并说出各数的组成9076003053503、在计数器上拨出你喜欢的一个三位数，请同桌读出计数器上的数，说说组成。五、结束语今天，我们不仅认识了一位新朋友———千，还非常出色地通过自觉学会了怎样读千内的数，你们高兴吗？老师也为你们高兴，相信以后的学习中

7、，你们会更出色！谢谢大家！