有效导入是提高数学课教学质量重要手段研究

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1、有效导入是提高数学课教学质量重要手段研究　　【摘要】近年来，社会大众也越来越重视学生的教育情况。对于所有科目来说，数学是一门很重要的课程，也是一门分值很重的课程，针对现在学生普遍在数学课堂容易走神、出小差、厌烦畏惧等心理，数学老师们也都纷纷改进了数学课堂上的导入设计，努力提高学生学习兴趣，促使学生集中注意力并积极参与课堂提问，进而提高课堂学习效果，从而提高老师的教育水平。文章简要介绍并分析了有效地导入是提高数学课教学质量的重要方法，研究了数学课堂导入设计的原则和数学课堂导入的方法，并研究了数学课的导入设计对提高数学教学效果的作用和意义。【关键词】导入；

2、数学课堂；教学质量；重要手段7在现代社会发展的过程中，人们充分认识到了科学技术就是第一生产力，知识就是力量这一真理。现代社会的家长和教育者们也越来越重视学生的教育情况。为了提高数学老师的教学水平和教学质量，广大数学教学者们都纷纷改进其教育方法和模式，尤其是在学生接触最多的数学课堂的教学方式上。数学课堂的导入也就是上数学课时数学老师进行其教学课程的第一步环节即引入环节，是课堂活动的开讲。有效的导入不仅能够让学生和老师回顾了上次学习的数学内容，也能让老师引出下面数学课程要教的内容，起到了承上启下的作用和功效。课堂导入可以提高学生对新的数学内容的兴趣，激发学

3、生的数学思维和创新能力，进而提高学生的注意力，促使学生积极参与数学课堂的各种活动，从而提高学生的数学能力和教师的教育质量和水平。因此，数学课堂的导入对提高数学教学质量有着很大的帮助和作用。一、数学课堂导入设计的内容和作用数学课堂的导入，顾名思义就是一堂课的导入，是利用课堂各种教学工具和媒体来创设一个数学环境，并引发学生进行思考，激发他们的想象力和思维发散能力，提高他们的学习积极性和解决问题的兴趣，引导学生解决问题，从而实现课程的教学目的。在进行数学导入这一环节过程中，老师要充分引导学生进行思考，促进彼此之间的交流，活跃教学课堂的气氛，激发学生积极参与数

4、学活动的热情。通过老师耐心的导入和学生的积极配合，使得数学课堂导入环节发挥其最大效果的同时也增进了老师和学生的感情，进而为老师和学生之间的相互配合和教育效果奠定良好的基础，也在一定程度上激发了学生的主观能动性，进一步提高学生的数学水平。二、数学课堂导入设计要注意的地方7俗话说，好的开始是成功的一半。作为数学教学活动的第一步环节即课堂导入，也要设计得当，才能发挥其效果，起到铺垫的作用。对于数学课堂的导入，我们也要注意几个方面的问题。（一）要根据学生学习数学的实际情况，合理安排导入学生是老师教学的主要对象，课堂教学效果的好坏会直接在学生身上体现出来，因此数

5、学老师们要根据所教学生的实际综合水平和能力来设计课堂导入内容，进而提高学生的学习兴趣和动力。（二）导入内容要易理解并具备趣味性一般来讲，每堂课开始的时候，学生刚刚从下课休息的过程中还没有回过神来，因此刚开始上课的前5分钟，学生的注意力都不太集中，还没有整理好自己的思绪，因此数学课堂的导入设计应该要新颖有趣并容易理解，瞬间抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生了解老师的意图，进而让学生深入到课堂上来。（三）导入方式要灵活多变数学老师要根据所教数学知识点的不同，采取不同的数学导入方式，使得课堂导入与所教内容有一定的关联，引导学生注意课堂教学的重点，并实现

6、课堂导入设计的最终效果。（四）导入设计要具备启发性7数学课程的学习需要激发学生的思维能力和创新能力，因此，课堂的导入教学设计也要具备一定的启发性，锻炼学生的创新思维能力和数学逻辑思维能力，从而激发学生的数学潜能，进而提高数学教学的广度和深度。从上面我们也可以看出数学教学的导入设计要实现趣味性和针对性以及互动性和启发性的和谐统一。三、数学课堂导入方法要加强提高数学课堂教学质量和教学效果，我们就要注意数学教学课堂导入方面的改进，通过对上面的分析我们可以看出，在数学课堂导入设计上要具备以下这些特点：首先，我们可以针对数学课堂教学重点和知识点方面来进行设计创新

7、。设计情境要充分考虑教学内容，贴近数学教材，提供铺垫的效果和作用。其次，数学课堂导入要对新的知识点有承接的同时也要回顾已经学习的内容，形成一个良好的知识链接。最后对于已经学过的知识和内容，我们要注意进行分析比较，并归纳总结其重点和不同点。下面具体提出以下几种常见导入方法。（一）直接导入法直接导入法就是直接把所学新知识与所学老知识之间的矛盾和不同展现出来，引导学生进行思考学习。这种导入方法强调学习数学知识的整体性和系统性，且所用时间短，能迅速提高学生的注意力和学习兴趣。（二）问题导入法7问题导入法比较简单且容易实施，只要在针对课堂所教重点和难点在开课时提

8、出几个问题，引发学生思考就行。问题导入法要结合教材，根据所教课堂具体内容来设计具体问题。（三）