《花的勇气导学案.doc

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1、20《花的勇气》导学学习内容：　学习课文生字词，了解课文内容，学习描写花的几个场面，理解含义深刻的词句，感悟花的勇气。三维目标：　1.认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。3.以情感为线索概括课文的主要内容。4.理解含义深刻的句子，在品味语言中感悟“花的勇气”。5.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。　重点：是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因，概括课文的主要内容难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的感悟。教学过程设计：一、情景导

2、入，目标定向1、（演示文稿出现鲜花盛开的画面）看到这满目的鲜花，你会想起平时积累的哪些词句呢？（学生交流）生1：看到了这个字我想起了美丽；生2：想到了百花斗艳生3：争奇斗艳，百花齐放生4：花团锦簇，婀娜多姿生5：万紫千红，美不胜收2、师：听着你们美好的话语，我也想赞美动人的花。（动情地叙述）春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。孩子们，当你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，（板书

3、：花的勇气），注意“勇气”两字要写的有力！？释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）3、出示学习目标，让学生齐读。从学生熟悉的"花"入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。　二、明确要求，自主学习1、出示自读要求，让学生跟着课文录音边度边思考问题。（1）.勾出课文中的生字新词。（2）.作者在维也纳经历了一件什么事。（3）.边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、学生跟着录音读课文。3、检查学生读书情况，出示词语，抽学生读词语，纠正读音，指导学生带着问题去朗读。三、合作

4、探究，交流展示1、幻灯片出示要求。（1）再读课文，体会作者情感变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？要求：文中有直接表达作者情感变化的词语请勾画出来，没有明确表达的请用心体会。2、学生细读课文，小组合作探究，完成导学案第一题。教师巡视小组学习情况。3、师生共同交流。（分别让不同的小组回答）a.　作者最初看见草地时，感到(失望　)，因为_绿色泛滥，见不到花儿；b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（吃惊），因为花儿多、密、辽阔；c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为看不到花儿冒出来的壮观景象；d.看见花的原野时，感到（　惊奇　），因为花儿在冷风冷雨中傲然挺立；e.体会到

5、小花的气魄时，心头（怦然一震），因为明白了生命的意味是勇气。4、着重强调表示作者情感变化的四个词语（失望、遗憾、惊奇、震撼），（师：这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容）让学生小组交流：以情感线索概括课文的主要内容。完成导学案第二题。5、学生汇报交流。（指名让学生回答），教师引导点拨。　交流是注意引导学生回答，适时板书。四、启发引导，精讲点拨1.自主研读：再读课文，把自己喜欢的部分美美地读几遍，品味作者语言的精妙，体会作者的内心感受.，也可以把自己的感受也写在旁边。2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同

6、就某些地方展开评议，各抒自见。（1）、幻灯片出示句子1，让学生有感情地片段，感悟无名野花的外形美。（指名回答）（2）、出示句子2，师生共同感悟，问：是哪些花儿全冒出来了？（学生回答）。让学生注意句子中红色的词语，强调词语“改天换地”。强调句子“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（齐读）”让学生补充回答：好像在说（）（3）交流句子3，（指名读），师：看到这样的变化，作者发出怎样的感叹？“小小的花儿居然有如此的气魄!”师生交流感悟：“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势。作者用了拟人的手法，赞叹了小小的花儿不惧风雨，傲然开放的勇气。花的气魄（花的勇

7、气）是指：在冷风冷雨中拔地而起。3、你认为哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？4、拓展延伸。师：其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。让学生联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？出示霍金及贝多芬图片，师：霍金，他患了肌肉萎缩硬化症但他克服了病魔，成为了英国著名物理学家，贝多芬，双耳失聪，却成立德国伟大的音乐家。张海迪，高位截肢，在轮椅上自学了从小学到大学的全部课程，成了一名作家和翻译家。5、学生齐读有关勇气的诗句。（幻灯片出　五、系列训练，当堂达标1、师：大自