花勇气教学案例.doc

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1、《花的勇气》教学案例一、 创设情境，揭示课题1．板书：花的勇气（齐读课题）这节课，我们一起来学习冯骥才的文章   齐读课题两次预习过的举手。认为自己预习得很不错的仍旧把手举着！金老师特别欣赏自信的孩子，有句话是骡子是马拉出来遛遛就知道了，愿意接受挑战吗？请看大屏幕，谁能读准？检查字词怦然一震  指名读。之所以难读是因为第一个后鼻音，最后一个是前鼻音。齐读。谁还有印象，这个词出现在文章的哪里。这个词除了出现在课文的最后一小节，还出现在哪？师:导读提示。除了关注课文内容，还要关注导读提示。请大家自由读读，你觉得学习这篇课文，我们要掌握哪些

2、内容？看来大家预习得挺充分。有人说读文章就是走进作者的内心世界，与作者进行心与心的交流。请大家读导读提示，看看哪个问题帮助我们走进作者的内心世界。T：作者冯骥才在维也纳，心情经过了怎样的变化。这四个词在课文中的哪个地方赶快圈出来！比比谁找的快，圈地快。交流找到词语。 二、 整体感知，梳理脉络1、根据提纲，梳理文章脉络作者是去维也纳是看花的，为什么经历那么多的心理变化。下面呢请根据老师的提示，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。作者最初见到草地时，感到___，因为_______________。离开维也纳前，感到________

3、__，因为_____________________；看见花的原野时，感到_______________，因为____________；体会到小花的气魄时，心头__________，因为_________________。好了 ，看练习！（作者最初看见草地时，感到失望，因为大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。 离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花冒出来的壮观景象了。7看见花的原野时，感到惊奇，因为在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为我

4、明白了生命的意味是什么，是——勇气！）生说答案，师相机板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震预设：2、交流为什么会失望。S、绿色到处泛滥T：可以把哪几个词去掉，更准确。作者去维也纳看花，却见绿色泛滥。拿起笔，学着老师的样子，在“失望”这个词的边上，写上“绿色泛滥”（师生写）3、为什么会遗憾。S：看不到花T：看不到花，是因为花在草地下面。S：花躲草下——写在遗憾这个词语的旁边T：为什么会惊奇和怦然一震呢？找找在哪个自然段。（板书：冷风冷雨 拔地而起）师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！我读前面，你用心体会作者的

5、感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花——失望见到花儿藏草下——吃惊不见花儿冒出来——遗憾再见花儿遍原野——惊奇体会小花气魄时——怦然一震师：1、弄明白了这个问题，我们也明白了课文讲了一件什么事。谁能看着板书说课文主要内容。　师：智者善听！聪明的同学们，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？　　生：我听出来她主要是把"失望，遗憾，惊奇，怦然一震"几个词连起来。　　生2：我觉得她就是找出"点"，在中间连线，这四个"点"就是关键词，连起来就是主要内容。　　师：孩子们，听到了吗。他找到了点，点在哪儿呢？就是这四个关键词，把这四个点一连就是

6、文章的主要内容，我真为你们感到骄傲，请同桌之间说说课文的主要的内容。（同学们兴致勃勃地谈论主要内容）　　师：请大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？　　生：情感变化。7　　师：对了，这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。三、精读重点，品词析句四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢？请同学们找找课文中具体描写作者看到花的自然段是哪几

7、个自然段？（2、7自然段） 小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？我们先一起来看一看躲在草地下的花到底长得什么样？谁来读一读？出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……师：在你眼前浮现出了怎样的小花，你能不能用一个词语来形容？生1：花的颜色很多很美师：哦，我们可以说是五彩缤纷生2：各种形状师：我们可以说千姿百态生：花很多很密师：我

8、们可以说数不胜数出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？生：我感觉不太好，有点板。师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，并不是说用上成语了，这就