《花的勇气》教学案例及反思.doc

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1、《花的勇气》教学案例及反思【教学内容】《花的勇气》是人教版四年级下册第五组第四篇略读课文。【设计理念】《花的勇气》是一篇略读课文，在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文

2、语言之美，领会作者用词造句的精妙。【学情与教材分析】教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼。通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。【教学目标】1、引导初步学会借助“阅读提示''制定学习目标，善于化繁为简,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主耍内容。2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词

3、语，体会到作者的心情，在品味语言屮感悟“花的勇气二3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。【教学重难点】1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主耍内容。2、在品味语言屮感悟“花的勇气二教学方法:读屮感悟法、合作探究法。教学准备:课件课型:新授课课时安排：一课时【教学过程】一、揭题导入当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷南中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题二、整体感知，明确目标师：看这小“杆，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空

4、间。耍学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。）会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪儿个字？老师和你一起合作。随着交流师板书（板书：读）师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想）师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。【设计意图:学生是语文学习的主体，在教学过

5、程中，应充分发挥学生学习的主动性，本环节旨在培养学生自主学习的能力，在课堂伊始，激发学生的主人翁意识・】三、自主学习，达成目标1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？（预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。）生自主阅读2、巧妙引导，学会概括文章主耍内容师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法:时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。指生回答师：智者善听！聪明

6、的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？（预设：我听出来她主耍是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震''几个词连起来。）师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？（预设：心情）师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主耍内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。同桌练习【设计意图：《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计

7、循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。课件出示，合作探究：作者最初看见草地时，感到,因为;扒开草看到小花时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为看见花的原野时，感到,因为体会到小花的气魄时，心头，因为（评：一个小小的”冒”字，已经让你找到了学习语文的秘诀，一字值千金,好！你很会听，你是智者！）看，这篇文章的线索就是作者的情感变化。四、品读欣赏，

8、由景及情。接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。1、欣赏画面一“没有花的绿地"，感受