《花的勇气》教学设计.doc

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1、《20、花的勇气》教学设计郑村中心学校范弢教材分析：本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，

2、值得细细咀嚼品味。选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学目标：1.认识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点：在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。教学准备：1.预习课文，读准字音，读通句子。2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。教学时间：一课时教学过程

3、：一、谈话激趣，引入课题。1.当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，你脑子里会蹦出哪些描绘花的词语？当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，你又会是什么感受呢？2.这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳，去风雨中感受那——《花的勇气》。3.板书课题，齐读。二、自读“阅读提示”，明确要求。1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”里告诉了我们什么，提出了哪些要求。2.全班交流，明确阅读要求。三、初读课文，了解大意1.带着阅读提示中的几个问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想课文主要写了什么内容

4、。2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班交流：指名朗读课文，认读生字。作者在维也纳经历了一件什么事？四、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，文中没有明确表达的，请用心体会。并联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.出示课件，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到______________，因为_______________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到___________，因为_______________；离开维也纳前

5、，感到____________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头_______________，因为__________________。师相机板书。五、品味语言，情感共鸣。过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢？请同学们找找课文具

6、体描写作者看到花的是哪几个自然段？（2、7自然段）（一）自主研读。1.默读2、7自然段，仔细体会作者的内心感受。2.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。（二）全班反馈交流。1.草下探花感受惊喜。出示句子：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”（1）请同学们细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。（2）时引导体会：作者此时是什么心情？你是从哪些词体会到

7、的？这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力量）还从哪些词体会到它们在积蓄力量？（齐刷刷、一使劲儿）（3）朗读指导。带着吃惊的心情齐读这段文字。2、原野赏花感受震撼。过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于它们使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。出示句子：“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲

8、然挺立，明亮夺目，神气十足。”（1）师生合作读这一段。（2）哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（自读自悟“明亮夺目”、“神气十足”、“改天换地”、“全”，感受那冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。）（3）过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我