《花的勇气》教学设计

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1、《花的勇气》教学设计［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因

2、。［课时安排］：1课时。［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震(1)齐读；①指名读②同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现?感受?)2、班上汇报交流。3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。出示：作者

3、最初看见草地时，感到()；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；看见花的原野时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()，生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（

4、生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）(4)感悟生命的意味。①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、明亮夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。(板书：由花及人生命的意味是勇气)四、循情朗读(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾

5、—惊奇—震憾的情感。)1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。五、延伸拓展假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有勇气，________________；假如没有勇气，________________；假如没有勇气，________________；假如没有勇气，________________；板书设计：失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼↑↑↑↑无花寻花盼花见花（感受）20*花的勇气←生命