小学语文论文-用心“做”作业人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-用心“做”作业人教版新课标作业的设计、批改与反思是教学工作中的一个重要环节。对学生而言，作业是他们学习生活的重要组成部分，适时、适量、适度的作业有利于巩固他们的所学知识，也有利于培养他们的各项技能。对教师而言，作业是教学的延伸和补充，是检查教学效果和获得反馈信息的重要途径。在新课程的指导下，作业应以促进学生的终身发展为立足点，以促进学生身心发展为目的，应贴近学生的生活，使作业趣味化、精练化、生动化。这就要求教师要用心去“做”作业。一、作业的设计新课改要求作业以“促进学生全面发展”为目的，以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展

2、知识”为导向，让学生从中享受到学习的乐趣。1．“趣”而有味。新课程强调学生知识与技能、过程与方法、情感观与价值观三维目标的综合发展。因此，根据小学生的特点教师可以给他们布置两种作业：一种是依据教材内容设计的基础练习题，这种作业可以巩固学生的已学知识和反馈学生的学习情况；另一种是为突破难点精心设计的创新训练题。这样的训练既有针对性，又可培养学生的学习兴趣。教师在设计作业时应满足各个层次学生的实际需要，并融入“趣”的元素，让学生从作业中品出趣味，学出乐趣。例如，教学完《观潮》，教师可以设计这样的作业：莆田二十四景中你最喜欢哪一景？A．画出来；B．说出来；C

3、．写出来。2．“精”而有神。小学生天性好玩、好动，并有很强的好奇心。所以，教师在设计作业时应让学生感到学习的乐趣，让学生在趣味盎然中获取知识，在微笑中迸发思维的火花，让他们感到做作业是一种享受。这里的“精”首先是指教师设计作业的量要少而精，一次作业应控制在30分钟内；其次是作业的内容和形式要实而不华，不局限于一个标准答案；最后作业应有选择性，毕竟学生之间存在个体差异。例如，指导写作“我最喜欢的人”时，我给学生布置了阶段作业，第一阶段听家长介绍自己最喜欢的人；第二阶段向家长介绍自己喜欢的人；第三阶段试写草稿。这样，不同的学生在不同的阶段都能发挥自己的主观

4、能动性，他们的创新精神在作业中得到提高。3．“活”而生动。教师在设计作业时，不能仅限于教材而应突破教材，应多让学生观察生活、体验生活，从而培养学生的综合实践能力。创新是时代的要求，实践是学习的目的。设计作业时，教师应注重培养学生的运用能力，并在运用中强化学生的创新意识。例如，教学完《曹冲称象》，我鼓励学生动脑筋想一想还有什么“称象”的好办法，并动手做一些模型试一试。又如，教学完《小白兔和小灰兔》，教师可让学生根据自己的理解把课文编成小话剧。这些经过“改头换面”的作业，形式多样，活泼有趣，成了学生的“新宠”和“最爱”。二、作业的批改批改作业是一项具体而艰

5、巨的任务，也是检查教学效果的主要渠道之一，同时也是与学生进行信息与情感交流的有效方式。1．批改形式多样化。（1）面批。面批不仅可以使教师及时了解学生的学习情况，还可以在第一时间对学生进行正确引导。（2）重点批改。当教师面对一些简单的、出错率较低的作业时，可以只批一部分，其余部分由学生自己批改。这样，不仅节省了教师的时间，也给学生提供了实践机会。（3）互相批改。该法多用于作文批改。批改前，教师应先对学生进行适当指导，然后让学生互批互改。（4）分层批改。教师检查学生背诵课文、听写词语等作业时可采用这种方法。具体做法是：教师可以在班里建立一个网络，即教师─科

6、代表─小组长─组员，先由教师批改科代表的作业，再由科代表批改组长的作业，依次进行。2．注重人文关怀和情感教育。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价能有效激发学生的学习兴趣。新课程理念下的作业批改在关注知识的同时，还要关注学生在作业中折射出的思维过程和方法。例如，学生作业中一个有创意的造句，一种标新立异的见解都应走进教师批改作业的视野中。聪明的教师总能抓住学生身上的某一闪光点对其进行恰当的表扬，以此激发学生的学习兴趣。三、作业的反思设计作业时，教师对作业的量比较容易控制，而对作业质的把握就要看作业的设计是否能体现与社会生活的融合，是否能体现与课外阅

7、读的整合，是否能体现与边缘学科的整合，是否能体现人文内容。例如，在设计“我为你骄傲”作业时，有的教师强调学生要写出“自己骄傲的事”，这就限制了学生的思维空间，当学生第二天的作业没能呈现“让人骄傲”的事实时，我们就该反思了：也许学生从第三者的角度观察事物会更透彻一些？所以，教师不妨把写“自己骄傲的事”换成写“认为骄傲的事”，这样可以有效拓展学生的写作面。总之，作为新世纪的教师要用心“做”作业，并不断创新“作业设计、批改与反思”，让学生从作业中感受到快乐，感受到成长，从而促进学生整体素质的提高。