小学语文论文-多样作业激发学习兴趣人教版新课标.docx

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1、小学文文-多作激学趣人教版新入学的学生文学充好奇，但他游和活却情有独，希望放学后没有家庭作。那么，如何学生慢慢地接受家庭作呢？一、作例1.子价。放学后，教可以学生把当天在堂上写的字回家，爸爸看。看完后，爸爸在写得好的字的后面画上一小花。一段后，学生自己数一数写字本上一共开了几花，以增他的自信心。2.子故事。教可以学生把本上的插成故事爸爸听，并爸爸帮他把故事下来。3.子。教可以学生和家一起看外，新的字作号。4.子巧巧手。放学后，教可以学生和爸爸一起做卡片，卡片的形状可以自己，如蘑菇、小、花⋯⋯卡片的正面爸爸写上字的拼音，反面学生写上与拼音的字。5.子游。游名：《冲，冲，冲》游准：生字卡玩法：

2、同爸爸一起玩“剪刀石布”，的人有机会方出示的一卡片上的字，了，向前跨一步，了，方向前跨一步，先到达定的地点就是方。二、作1.生活性。文学原本就和生活密相，以上作学生在生活中得到了学，既拓展了内所学知，又培养了学生的口表达能力、人交往能力和独立事能力。2.趣味性。苏霍姆林斯基说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”以上作业与简单的练习、朗读等作业形式比起来显得趣味十足，学生不会觉得作业是一种负担。3.激励性。第斯多惠说：“教育不

3、在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”爸爸妈妈是最了解自己孩子的，学生同爸爸妈妈一起做作业，会听到更多的鼓励和赞叹，这样更有助于激发他们的学习兴趣。4.情感性。如果一件事、一个任务或是一种行为能让学生的情感达到高潮，那么，学生带着这种情感所学的本领肯定是有效的。因此，教师在设计作业时应顾及学生的情感需求。三、完成作业过程中的注意点1.寻求家长的支持和理解。如今的家长文化程度越来越高，他们有自己的育人观点，喜欢与教师沟通。所以，作为教师，在给学生布置作业的问题上应多和家长沟通，为学生学好语文，用好语文建立一个良好的开端。2.作业指导到位。（1）示范。一年级学生的模仿力很强。教师在布

4、置有一定难度的家庭作业时，应先示范后指导。例如，布置“亲子巧巧手”时，教师示范的是蘑菇卡片，而学生做的识字卡片有“雪人”“苹果”“企鹅”等，真是五花八门。（2）前体验。所谓“前体验”，就是教师让学生回家完成作业之前，先让学生在学校“尝点甜头”。例如，让学生阅读《小学生世界》前，教师可以先给学生讲一个故事，以此来吸引他们的眼球。回家后，让学生继续享受阅读的乐趣，最终让书籍成为他们生活中的好伙伴。3.作业评价及时。教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用。教师应根据班级的实际情况，在评价对象、评价内容等方面进行有重点的评价。（1）展示。结合语文课，通过黑板报、学习园地等阵地展示学生作业

5、成果。（2）口头表扬。一年级的教师在学生的心中有着至高无上的地位。因此，教师的表扬对学生而言是一件快乐的事，并能激发学生的学习热情。四、作业效果（1）作业让学生乐在其中。据家长反映，学生在完成这些作业时，不会产生厌倦感。（2）作业让教师乐在其中。在指导作业的过程中，教师和学生的接触更为亲密，因此达到了预想不到的教学效果。