小学语文论文浅析如何激发学生的自主学习兴趣人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅析如何激发学生的自主学习兴趣人教版新课标小学语文教学该如何引导学生主动地进行探究性学习呢？又该如何激发学生的自主学习兴趣呢？一、设疑，促使学生主动探究知识托尔斯泰曾讲过：“为了让学生学好，必须使他们好学。”对于小学生来说，感情的支配力量远远胜于理智的控制能力。可以说，兴趣直接决定着学生大脑的运转。因此，为了让学生喜欢语文，课堂上教师必须创设形式多样的学习情境，千方百计地为学生营造富有情趣的学习氛围，激发他们热爱语文的激情，强化他们的学习动机，引发他们智慧的灵光。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。波利亚

2、曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”人的思维始于“问题”。教学过程中，教师可以利用教材中的矛盾关系设疑发问，唤起学生的注意并使其产生积极探求问题答案的求知欲望。值得注意的是，教学过程中教师要引导和调整学生的思维方式，由浅入深地去揭示事物间的内在联系。二、创设情境，鼓励学生主动参与学习首先，教师要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念下不少教师都把课堂当做了展示自己的舞台，在不知不觉中就支配了学生的自主学习权。然而，作为学习的主人，学生应该具有自己支配学习时间的权利。教师要让学生真正成为

3、学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂自学时间的权利。这才是开展自主学习的关键所在。只有这样，学生才能有自读自悟的机会，才能真正在学习过程中获得知识与体验，进而实现自得。其次，教师要确保学生全员参与。课堂教学应使所有学生都能够“跳一跳摘到果子”，进而以更加饱满的热情参与后面的学习。此外，对“学困生”还要有一些倾斜，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。比如，巡视时要优先关照“学困生”；小组讨论时要先安排“学困生”发言；课堂提问时要优先让“学困生”回答力所能及的问题等，并对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。第三，教师还要促进

4、师生、生生之间的有效互动。为此，教师要摈弃教师主宰课堂的“一言堂式”的传统教学方法，采用先进的现代教学手段和方法，为学生创设自主发展的平台，使学生在情感沟通中实现思维碰撞、知识共享与情感共振。正如黄克剑所言：“自主学习使学生的学习由被动转为主动。这一转，不仅转出了学生无可推诿的主体责任心，也转出了先前可能处在压抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧。”三、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想，敢说，敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆

5、创新。为此，教师要尊重学生的发现，认真对待学生提出的各种问题——即使是看起来十分幼稚的问题也不能求全责备，更不能指责挖苦，抑制和扼杀他们的创新火花，而是要尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。四、组织有效评价，使学生知道自己的学习成果并及时反思自主学习中，学生在教师指导下仅知道学什么、怎样学远远不够，还必须知道自己学得怎么样。这就要求教师必须组织学生开展有效的评价活动。评价时，应尽量组织全体学生积极参与，避免只与少数“尖子生”对话；应以学生的自评、互评为主，避免教师的“一言堂”；应充分重视学习过程，避免简单肯定和否定；应特别注意激励，既不能挫伤学生的

6、积极性也不要廉价表扬,,这里需要特别强调的是，新课程理念下的评价强调评价的全面性，即不仅要重视学业结果的评价，还必须重视学生学习品质的评价。因为，只有这样才能充分体现新课程提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观统一”的理念。一般说来，课堂教学中对学生自主学习品质的评价可围绕其外显行为的特征展开，主要包括“是否能积极参与”“是否能独立思考”“是否能自主选择”“是否能自由表达”“是否善于探究”“是否富于想象”“是否敢于否定”“是否有浓厚的兴趣”等。除此之外，评价时还要善于引导学生及时进行反思，强化正确的思考过程，纠正错误的思维习惯，以便逐渐改进学习

7、策略。总之，《语文课程标准》已经明确提出要求：要使学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现问题、探究问题、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础”。我们每一位语文教师都责无旁贷，都要让语文教学焕发生命活力与创新精神。