苏教版六年级科学上册第四单元《探索宇宙》全部教案（共5课时）.doc

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1、根据苏教版教材制定苏教版六年级科学上册第四单元全部教案（共5份）学校：姓名：日期：苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙-20-1.登月之旅【教学目标】1．知道月球的基本情况以及环形山的成因。2．了解人类探索月球的经历。3．知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术不断进步，为人类探究月球提供了支撑。4．能做环形山形成的实验。【教学重点】了解月球的基本情况。【教学难点】会设计完成环形山的相关实验。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：水槽、沙子、大小、形状不同的石子、记录单等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一

2、、创设情境、激趣导入1．师：你们知道这幅图画的是谁么？他在干什么？生：阿姆斯特朗登陆月球。2．师：阿姆斯特朗真的仅仅是登陆月球么？有没有进行其他的探索呢？3．师：播放视频。生：欣赏视频。4．师：虽然电影中的设想是虚构的，但是科学研究表明，月球的背面很有可能存在一艘500米高7000长的巨型宇宙飞船。网络上甚至出现了“月球上的外星人”之类的书籍。5．师：那么月球上究竟还藏着多少秘密？让我们一起登上月球去看看吧！（板书：登月之旅）二、体会人类探索月球的过程1．学生阅读“人类探月史”的材料2．师：欢迎乘坐“和爱号”火箭，

3、你们准备好去月球探索一番了么？生：准备好了！（师：出发）3．苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙-20-师：伴随着一声巨响，我们离开了可爱的蓝色星球，现在距离我们到达月球还有一段时间，让我们先来重温一下人类的探月史吧！4．师：请同学们阅读材料“人类探月史”。思考材料中的问题。5．学生小组讨论发表自己的阅读感想。6．师：阅读完的同学，和组内同学分享你的想法！7．师生共同总结人类的探月史。8．师：通过阅读材料我们发现，人类的探月过程是十分曲折艰难的，它都经历了哪些阶段呢？生发言、师总结：神话幻想阶段、万户飞天阶段、

4、望远镜阶段、登月成功阶段……（板书）三、登陆月球1．观察月球表面提出问题。2．师：以上就是人类的探月史。古人有句话说的好：纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。我们想要了解月球，就必须自己亲自去看看！走！我们下火箭！3．师：天呐！为什么月球和我们书上说的一点也不一样？！它是什么样的？生：月球表面布满了坑！4．师：科学上把这些坑叫做环形山。 5．师：看到这里，你有没有什么疑问？生：环形山是怎样形成的？环形山为什么大多都是近似圆形的（强调）？环形山为什么有大有小？6．实验探究环形山的形成以及为什么环形山都是近似圆形的7．师：

5、我们来逐一解决这些问题，首先针对第一个你们的猜想是？生：可能是陨石撞击的、可能是火山爆发的……8．师：开始科学家和我们的同学一样，认为环形山是由火山喷发形成的，直到看见地球上的陨石坑，对比起来，发现地球上的陨石坑和环形山非常的相似，于是科学家做出大胆的假设：月球上的环形山可能是由来自宇宙的流星和陨石撞击而成的。9．师：你们想亲手做环形山么？你需要什么材料？生：石头、沙子。10．师：什么形状的石头？生：圆形的。11．师：宇宙中的陨石只有圆形的么？生：不可能！12．师：如果用不那么圆的石头来扔，你觉得环形山可能是什么形

6、状的？请观察你们小组石头，把你们的猜想画在实验纸上！13．苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙-20-师：一会我们就在沙盘中试一试，把真实的环形山的形状也画下来！实验过程中，注意石子不能砸到人，大家也要小心沙子入眼！清楚了么？组长来领取沙盘。生：实验。14．师：（组长收起沙盘）（实物投影）展示几个小组的实验记录。你们发现了什么？生：做出来的环形山和我们想象的不太一样，虽然陨石的形状很奇怪，但是环形山的形状基本都是近似圆形的。15．师：所以，环形山的圆形其实和陨石的形状关系不太大。那是它是什么造成的呢？生：和石头

7、撞击的力度有关。师：同学们都提到了撞击的力度，那么当陨石撞击时，沙子是什么样的？生：向周围散开。16．师：这就类似石子落向水面时，水面会向四周散开，形成圆形的波纹。难怪环形山大多都是近似圆形的呢！17．探究环形山的大小和什么因素有关18．师：环形山形状倒是挺统一的，大小可就差远了。这又是为什么？生：陨石的大小以及下落的高度、速度有关。19．师：今天我们就研究陨石的冲击力对环形山大小的影响！20．师：我们的猜想是？生：陨石冲击力越大，环形山越大！21．师：你们准备怎样设计实验？小组讨论一下。生：用不同的力气扔同一块石

8、头。一次力气大，一次力气小。（演示）22．师：有补充么？生：在同一高度，用不同力气扔！23．师：为什么要加同一高度？生：演示（低处）力气大，（高处）力气小，你能保证力气大的冲击力就一定大么？24．师：那你示范一下你们组的想法！生：示范。25．师：你们怎么看？生：（用力扔的时候，手腕会上下移动）同一高度很难控制。26．师：那怎样才能保证两次实验的冲击力肯定不一